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教学资料范本教师如何回应幼儿编 辑：_时 间：_从教师回应幼儿方式.看教师的心态和智慧.直接影响到教育的效果以及幼儿的发展。好的回应能激发幼儿的兴趣.调动幼儿思维的活力.也考验着教师的心态和智慧。低效的回应不利于幼儿成长教师在回应幼儿时不知所措、限制回答范围、方式单一等.都不利于幼儿的学习。低效的回应缺乏张力由于活动目标过于僵化.只要幼儿的回答中出现任何看似和目标无关的话语.一些教师便下意识不采纳.或者采用刻板的回应“你再想想看”、“听听别人怎么说” 等予以否定。当幼儿的回答与教师预期的目标相符时.教师给予的回应是比较低层面的表扬或重复.没有拓展也没有提升。这样的回应是没有张力的.长期以往.不仅局限了幼儿的思维.也僵化了教师的教育。低效的回应拒绝个性这里的个性包含对幼儿个性的尊重.也包含对教师个性的塑造。幼儿回答时会有相似的答案.但却因为他们是不同个性、不同能力的幼儿.教师要学会采用不同的方式去回应.以体现因材施教的原则。教师不能固守统一模式的“标准式回应”.回应也同样呈现不同教师的教学风格.或幽默.或风趣.或温情。低效的回应忽视幼儿的生活经验好的回应引导着学习的方向.还能激发儿童继续学习的欲望甚至对生活、对自我的认同.所以它绝不是仅仅承担“是与否”的作用。如幼儿回答说“老师.我爸爸最爱喝茶.我奶奶、我妈妈也喝.我不喜欢喝茶.我喜欢喝可乐”.显示出了该名孩子对家人的关注.而教师一句“请坐.听清楚我的问题”的回应.不但失去了课堂精彩的可能.而且还会扼杀孩子关注日常生活的热情与态度。有效的回应考验教师的心态和智慧在集体教育活动中.回应是有效教育的核心。好的回应不能一朝一夕成就.它需要教师的智慧.也取决于教师的专业能力和教学机智。幼儿教师要善于“接过孩子抛过来的球.并抛还给孩子”。包容幼儿个性的回答成功的回应建立在对幼儿各种各样回答都包容的基础之上.如幼儿存在着科学与童话之间的困扰.是大班时期很常见的。那么教师就可以说：“哇.你连做梦的科学知识都知道啊.真能干。你能不能告诉我.诗歌中梦姐姐是住在哪里的呢？”既肯定了幼儿.也明确告诉幼儿.
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