落花生54.doc

落花生说课稿一、说教材（一）教材分析 落花生是人教版小学语文五年级上册第四单元的一篇借物喻人的散文，语言朴实无华，却蕴涵着深刻的人生哲理，通过“种花生收花生吃花生谈花生”等一系列活动，十分自然地揭示了主题思想：“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。（二）、教学目标1、指导学生积累本课的词语和句子，背诵自己喜欢的段落。 2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做伟大、体面的人的道理。 4、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。（三）、重点难点：1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做伟大、体面的人的道理。 2、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。二、说教法学法(一）、说教法 课文课程标准指出：“学生是语文学习的主人。”发挥学生主体性和自主性是语文教学的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。因此，在教学中我采用让学生充分阅读，少讲精读，读中感悟，读中明理，从而受到情感熏陶，感悟人生的哲理。（二）、说学法 “方法是打开知识宝库的金钥匙”。为了给学生的“点金术”授之以渔。我着重引导学生运用读、思、议、说、悟的方法学习。这样唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正使学生成为语文学习的主人。三、说教学过程（一）巧妙激趣，导入新课（二）整体感知，理清思路课文围绕落花生都写了哪些内容，说说其中哪部分是主要的。种花生-（ ）-（ ） - （ ）（三）、品读研析重点段：吃花生、谈花生（四）质疑创新。 （五）、总结全文，学习写作特点。四、说板书设计：在板书上我力求简单，结构清晰，让人一目了然 落花生教学设计（一）、教学目标1、指导学生积累本课的词语和句子，背诵自己喜欢的段落。 2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做伟大、体面的人的道理。 4、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。（二）、重点难点：1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做伟大、体面的人的道理。 2、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。（三）、教学过程（一）巧妙激趣，导入新课 1、你的名字叫什么？你了解你名字的含义吗？ 2、同学们，我们每个同学的姓名中都包含着父辈们、长辈们对你们的希望。如果不知道自己名字意思的同学，今天就回去问问你的父母亲，为什么给你起这个名字，好不好？ 3、现在老师在黑板上也写上一个名字， (板书：落华生) 4、你看到这个名字有什么想法？（板书：将“华”改为“花”） 5、这个人真名叫许地山，那他为什么给自己取一个跟花生有关的名字呢？（二）整体感知，理清思路课文围绕落花生都写了哪些内容，说说其中哪部分是主要的。种花生-（ ）-（ ） - （ ）（三）、品读研析重点段：吃花生、谈花生1、过渡：花生的意外收获令我们惊喜万分，母亲是个有心人，高兴之余，提了一个很好的建议：一起过一个收获节，一方面让我们品味到花生的香甜，另一方面让我们体会到劳动的快乐。来，我们一起来看看他们一家如何边吃花生边谈花生，继而又如何谈论到了人生的？ 2、指导学生分角色朗读“吃花生、谈花生”部分。 3、鼓励学生质疑：中国有句古话叫“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”就是说学习最可贵的是要能发现问题，发现一个问题就有一个进步，发现两个问题就有两个进步，如果你没有问题，那有两种可能：一种是你没有一点进步，另一种是你全懂了，那别人提出的问题由你来解答。怎么样？你有哪些不懂的问题？下面老师要看同学们能不能发现问题。请拿出笔来，把你发现问题的地方全都标上记号。这样，便会大大激发了学生的求异思维兴趣，培养了学生的质疑能力。预设一：爹爹的到来为什么很难得？（课件出示许地山的父亲许南英资料）预设二： 花生有哪些好处？预设三：父亲拿花生与苹果、桃子、石榴作比较目的是什么？苹果、桃子、石榴鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实埋进泥土，等待人们来挖掘，来利用，由此你体会出落花生具有什么品质？（1）、（课件出示父亲的话，带领学生品读理解，完成下面的表格。比较花生苹果、桃子、石榴不同点启示 相同点（2）、你觉得应该抓住哪些关键词来读出花生的可贵品质呢？（悬在枝上、鲜红嫩绿、羡慕之心、埋在地底、瑟缩地长在地上、接触等）（3）读中品悟 你觉得应该抓住哪些关键词来读出花生的可贵品质呢 （4）、那么父亲特别指出花生的品质，目的是什么呢？仅仅是讲落花生吗？父亲特地回来就是来吃吃落花生，来讲讲落花生的吗？（父亲是在借花生来教育我们做人的道理）（5）、父亲希望我们做什么样的人？“我”对父亲的话，听懂了没有？从哪里可以看出来？（我说：“那么人要做有用的人，不要只讲体面而对别人没有好处的人。”）(6) 在我们身边有没有像落花生这样的人或物？结合实例来说说。让语文走向生活，让生活走向语文。（如清洁工、老师、蜡烛、春蚕、太阳等）（7）、父亲的这次谈话对“我“的影响非常大，教师引读最后一自然段，有意将“印”读成“记”，让学生区分两者的异同。 许地山确实把父亲的话印在了心上，他给自己取了个笔名叫落花生，时刻激励自己做一个有用的人。他曾经说过：（课件出示许地山说过的一句话，学生朗读）我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。 （8）、是的，许地山是这样说的，也是这样做的。我们来看许地山的资料，让学生朗读体会许地山的成就 学到这里，你是不是对许地山油然产生敬佩之情？（五）质疑创新：（如没有学生提出创新的观点，就放在最后，教师作引导。)1、学到这里，课文已经学完了，可老师还有一个疑惑没有解开2、我们来做几道判断题花生好，苹果、桃子、石榴不好。凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的都是不好的。我们不需要外表美。3、来看看我说的话：“那么，人要做有用的人，不要做讲体面的人。”“体面”这个词是什么意思？那么我们要不要讲外表？做个体面的有什么不好？我们能不能在这句话里加个词语使它表达得更好？（四）、总结全文，学习写作特点。1、回顾课文写作顺序，思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？2、作者重点写谈花生，是为了向我们介绍花生的好处吗？他是借花生告诉我们一个做人的道理，这种表面写物实际上赞美人的写法叫“借物喻人”，同学们在写作中可以尝试着用一用。你以前读过此类写法的文章吗？3、同学们，许地山在这个收获节上可