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教学资料范本在结构游戏中培养中班幼儿合作意识编 辑：_时 间：_结构游戏是幼儿最乐于参与的活动之一.是培养幼儿交往的兴趣与能力的一条重要途径。游戏中.幼儿以愉快的心情.兴趣盎然地再现现实生活.对老师的启发、诱导很容易接受。结构游戏具有群体性.幼儿通过个体的或与同伴的共同活动.从中学会共处与合作。作为教师.要在游戏中有意识地对幼儿施加一定的教育影响.增强他们的合作意识.提高他们的合作技能.因此我以中班结构游戏为载体进行多形式的探讨。未来社会是一个竞争与合作并存的社会.高速发展的科学技术和社会生产力.一方面强调社会分工的日益精细化.但另一方面又更加注重个体间的通力合作.要想在竞争激烈的社会中立足并且得以发挥并发展自己.就应学会如何与他人合作.借助集体的力量.集体的智慧去解决、战胜困难。而今我们面对的孩子绝大多数是独生子女.他们缺少与兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的经验.很少体验到合作行为带来的愉悦和成功感。“合作能力缺失”是他们的通病。幼儿的合作是指幼儿在生活、游戏、学习中.能主动配合、分工合作协商解决问题、协调关系.从而确保顺利进行。同时每个人都从相互配合中实现了目标。纲要指出.“同伴及其交往是孩子重要的学习资源与环境.孩子们在同伴群体中互相观察、教导、模仿、讨论、协商、合作.学习和锻炼着各种社会技能、社会行为.发展着适宜的情感、态度、自制力和多样的问题解决能力。因此.促进同伴间的交往.在孩子中建立一种积极、良好的互动关系.从而.形成一种有利于孩子学习和发展的合作性学习氛围。”一、幼儿合作意识的培养（一）合作榜样的树立合作是双方平等对话.共同参与的。在这个过程中.教师与幼儿要真正的交流沟通.而不是单纯的上下级、指导与被指导的关系。在幼儿的共同游戏中.教师应平等地与幼儿交流。教师在与幼儿的合作中.更应根据需要灵活地变换角色.参与到活动中去.充当合作者的角色。如：在建构“鸿运新城的房子”时.有的幼儿搭建的屋顶不牢固.很容易就塌了.怎样解决这个问题？教师先引导幼儿自己想办法.幼儿用分别围合.搭高的方法搭建屋顶.尝试失败后；又将中空的房屋填实.但效果仍然不佳。当他们丧失信心的时候.教师收集了一些纸皮、木板、草席和铁丝.然后鼓励幼儿：“试一试.用铁丝将草席和房屋的身体连接起来.会怎样？”幼儿再次尝试用草席和纸皮.结果做出的屋顶非常牢固。教师灵活地把握教育角度.随时转换角色.由原来老师的“教”变为幼儿的“主动学”.教师作为幼儿学习的“合作伙伴”.自觉充当平等对话人.把握好“更有利的合作伙伴”的分寸.对幼儿的活动表现出好奇和关心.并以合作群体之一的身份.
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