四年级下册语文教案尊严5人教新课标.docx

7尊严【课型】精读引领课【教学目标】1.能正确、流利、有感情的朗读课文，弄明白什么是尊严。2.在理解故事内容的同时，抓住语言训练点：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，并且学会把人物的形象写具体的表达方式。3自主学习将心比心。【教学重、难点】体会什么是真正的尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质是本文教学的重点和难点【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、提出问题，师生探讨导入语：同学们，在城市里生活着这样一群人，他们还很年轻，四肢非常健全，可却不愿意通过劳动来获得更好的生活。他们或许蜷缩在城市的角落，或是出没在人潮之中，通过行乞来维持生存。这就是城市里的丐帮。其实他们最缺的不是钱，你们知道他们最缺什么吗？今天我们来看一看，一位处于困境中的年轻人是怎样通过努力捍卫自己做人的尊严的。（板书课题：尊严）请同学们拿出手来和老师一起板书课题。二、初读课文，概括文章内容同学们，看到课题尊严，你想到了什么？（同学们自由发表意见）短短的题目，引起了同学们这么多的思考，那现在请同学们带着这些思考来读一读课文吧！读完后，文章讲的是一件什么事情？短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下,没接受人们送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了食物,赢得了做人的尊严。文中的谁给你留下了深刻印象啊？（板书哈默、杰克逊）我们一起来走进这个年轻人吧！三、再读课文，走进哈默，课文从外貌、语言、动作来表现哈默的性格特点1. 找出文中的外貌、语言、动作描写。（板书）2、学生读书，教师巡视，和学生做个别交流。3、学生汇报朗读，教师随机点拨。（1）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。这是对年轻人的外貌描写，通过外貌可以看出年轻人饥寒交迫，生活艰难。从年轻人和其他难民的不同表现，可以看出年轻人有尊严，不肯接受别人的施舍。（2）关于吃不吃食物，哈默和杰克逊之间的一组对话他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。”（坚持通过劳动来获取食物） 这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”（不劳动就不能白吃东西，这就是尊严。） “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”（年轻人的倔强显示出他对尊严的坚持，无论如何绝不放弃尊严。）4、年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。（这一动作，表现哈默饥饿的程度，哈默开始不肯接受食物的精神之可贵，即使饥饿到了极点，也要坚持干完活再吃饭。）同学们，我们一起来总结一下哈默的性格特点吧。（自尊，自爱，自强）文中的杰克逊大叔的性格特点（尊重他人，看中人品的长者风范）5、别看他现在什么都没有，可他百分百是个富翁，因为他有尊严。大家谈一下对这句话的理解。（小组讨论这是杰克逊对自己女人说的话。“现在什么都没有”说明哈默目前是个难民，是个一无所有的人，可他说他百分百是个富翁，这里的“富翁”不是指拥有大批财产和亿万金钱的人，而是指拥有尊贵的人格的人。哈默正是有这种尊严的人，他不因穷困潦倒而悲哀，向他人乞讨告怜，而是靠自己的双手去换取应得的酬劳，只有这样，才觉得舒心、踏实。）三、学习语言训练点：体会运用外貌、动作、语言描写来感悟人物形象。1、学到这里，同学们应该能发现这篇课文运用了语言、动作、外貌描写来表现人物的性格。那大家能总结一下文中的默哈和杰克逊的性格特点吗？默哈：自爱、自强、自尊杰克逊：尊重他人、看重人品的长者风范。2、同学们：我们能学以致用吗，把这节课学到的用到我们的习作中吗？四、总结年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中也要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后收到了别人的赏识和尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。尊严不能简单地理解为面子，更多地表现为一种自尊心，一种责任感，是一种不依附于他人自立于世的奋斗精神。现在的你们能做到好好学习，把自己该做的事情做好，