口语交际·习作四.doc

马家嘴 小学 六 年级 语文 学科导学设计主备人：袁玲莉一、学习指南1.课题名称：口语交际习作四2.达成目标：（1）知识与技能：通过口语交际与习作，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。（2）过程与方法：结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。（3）情感态度与价值观：通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。通过写建议书和看漫画写感受，进一步珍惜资源、保护环境的重要性。3.学习重难点：引导学生结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题。4.学习方法建议：结合身边的事例，两人小组、四人小组合作交流如何珍惜资源，保护环境的问题。5.课时安排：3课时二、导学设计第一课时(口语交际)教师活动学生活动（注明课堂练习）个性化意见及说明一、揭题导入这一组，我们学习了只有一个地球鹿和狼的故事这片土地是神奇的和青山不老四篇课文，快速浏览，说说你的感受。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。 1、学生自由谈感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）预设：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与周围环境的密切关系。二、自读提示，明确要求师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。自读口语交际习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题能力得到了提高。三、组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：见资料。（略）1学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。2进行组内交流。3示范带动，交流评价每一组推荐一名学生向全班汇报。将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。开展看后感受交流。合作学习，资源共享，更多的学生参与交流。学生根据表达需要对资料进行加工，处理信息的能力也得到了培养。四、组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源？”结合生活实际，教师引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。1学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。2注意发言规范，集思广益达成一致意见。3全班交流，评比“环保金点子”每一组推荐一名学生向全班汇报。将学生收集的“环保从我做起”金点子进行梳理。节约每一张纸。在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。不使用一次性筷子。节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。 “金点子”的评比，着眼现实，对学生环保意识的培养有积极的意义。五、课外延伸请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？引导学生走向生活，将环境保护的大主题，落实到日常行为的小细节中。第二课时（习作指导）教师活动学生活动（注明课堂练习）个性化意见及说明一、谈话导入，引起思考1回顾本组的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？2谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。3小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书：建议书1回顾本组课文的共同主题。2全班交流自己听到过、看到过或亲身经历的这样的事。可以结合自己的资料进行展示。本次习作的关键，是习作前要做一定的准备。引导学生回忆所见所闻，交流自己了解、走访的情况，互相启发，是“建议”的目的更加明确。二、明确要求，交流建议1、引导学生明确学建议书的要求。2、出示几篇例文，引导学生从格式上着重谈。建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。1学生自己读题，明确要求。2建议书有内容是什么？（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。）3书中告诉我们写建议书有哪些步骤？（1）先写清楚存在的问题（2）再说明产生的原因（3）最后提出解决的问题的建议。4针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的办法？提出来大家交流。5咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。读中学写。通过阅读例文，了解建议书在内容和格式上的要求，这些正是应用文写作的关键。三、试写初稿，进行修改教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。（1）学生进行习作。（2）学生完成初稿，进行自我修改。对有困难的学生进行个别指导，针对性更强。第三课时（习作讲评）教师活动学生活动（注明课堂练习）个性化意见及说明一、佳作引路，赏析“下水作文”。经过老师的采访，得知家乡的那个池塘遭到了严重的污染，为了保护环境，让池塘再美起来，恢复原貌，便给村委会提了个建议。（出示教师“下水作文”建议书）学生认真阅读、评点、提建议，谈观点。体现师生角色转换二、修改习作指导学生用修改符号修改习作。自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题第一遍：找出错别字，并修改；第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。三、小组合作评改同桌交换作文，小声读。第一遍：勾出写得优美的词句；第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。四、朗读赏析，交流评议1教师引导学生进行赏析。2教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。（2）学生交流评议。佳作欣赏的意义不仅在于“欣赏”，更是一种“榜样”，何况这榜样就在身边。五、再次修改，誊抄习作再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。六、鼓励优点，培养兴趣1教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。2请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。语文课程标准中多次提到“乐于表达”，可见保持学生习作的兴趣是非常重要的。学生展示习作优点，激发了写作的兴趣，更增强了写作的信心。七、教师点评，好文欣赏1教师从优劣得失等方面