三三五教学 (2).doc

“三三五” 教育模式 一、指导思想以“修德修能、成才成功”校训为指导，贯彻落实“道德决定命运，品格影响人生，习惯来自养成，细节决定创新”的德育思想和“坚持以人为本，面向全体学生，注重因材施教，培养个性特长”的教学思想，全面实施学生自主管理，积极培育具有鲜明职业教育特色的生本课堂，加强学校内涵发展，努力提高教学质量，不断推进成功教育。二、基本模式根据中职学校教育教学特点，提出“三三五”教育模式。一是教育管理层面，实施“三自五成”学生自主管理模式；二是现行课程设置中的公共基础课程，实施“三主五段”教学模式；三是专业技能课实施“三做五环”教学模式。（一）“三自五成”实施学生自主管理 “三自”： 自信、自主、自立。“五成”：目标生成团队促成习惯养成特长形成德能修成。1、“三自”是学生自主管理思想。结合校情和学生实际，践行生本教育理念，促进学生自主管理、自信做人、自立成才，最大限度的调动学生自我成长的积极性、主动性、创造性。 2、“五成”是自主管理工作方式和实施途径。改革学生管理工作方式，创新工作思路，推动中职教育不断向更高层次发展。目标生成：包含三个层面目标体系，学校的发展目标是在国家教育方针和办学目标指导下，上规模、树品牌、创特色；班级发展目标是通过自主管理，开展平安班级、文明班级、特色班级梯级创建；目标学生个人的发展目标是以“为了每个学生的全面发展”为宗旨，在自主管理过程中实现学生德智体美劳全面发展，每个学生都要学会学习、学会生存、学会做人、学会合作，每个学生都成为合格的地方经济建设技能人才和社会发展需要的劳动者。团队促成：建强三大组织体系，促进学生成长。一是建设符合自主管理思想的新型班集体，由班主任指导学生积极探索班级学生自主管理模式，以小组建设为突破口开展梯级创建；二是建设以学校日常管理为主要任务的学生会组织，负责督促检查卫生、纪律、学习情况；三是建设以组织生活为主要任务的学生社团组织，负责组织各类活动、丰富校园生活，促使学生在活动中得到锻炼成长。习惯养成：践行学校德育思想，在自主管理中帮助学生从“小处着手”，通过榜样示范、表扬鼓励、相互监督，持之以恒培养学生良好的行为习惯。着重做好礼貌礼仪、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法教育。特长形成：建立健全活动体系，让学生在活动中接受锻炼，形成特长。根据每个学生个性特点，确定不同的培养目标和方法，通过课堂教学活动、课外社团活动、日常管理活动等，实施个性化教育，彰显个性特长，让学生潜能得以充分发挥，逐步培养学生的实践能力和创新能力。德能修成：通过推行学生自主管理，将爱国主义教育、集体主义教育、法纪教育、生命安全教育、升学就业教育以及世界观、人生观和价值观的教育等系列活动贯彻到德育过程始终，让良好的道德品质内化于心，外化于行；在学科教学过程中，培养学生深厚的文化素养和过硬技能，达成德能修成的培养目标。（二）“三主五段”开展公共基础课程教学 “三主”： 教师为主导，学生为主体，训练为主线。“五段”：问题导入自主探究互动质疑检测反馈总结提升。1、“三主”是教学理念，按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位，旨在充分调动学生学习的积极性，为学生综合素质的提高、职业能力的形成和可持续发展奠定基础。在实际教学中，重在落实教师主导、学生主体、能力本位，突出自学和训练。2、“五段”是教学组织形式，着重教学方法的改革，注重教学手段的创新。问题导入：根据不同的教学内容，创设与当前学习主题相关的学习情景，从而激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生能利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”学习到的新知识。（5分钟）自主探究：要求学生要做课堂的主人，在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去获取知识。（10分钟）互动质疑：要求全班学生“动”起来，让学生积极主动参与到自主合作学习之中。教师要构建师生互动的释疑情境，营造宽松、民主的教学氛围，发挥引导者作用，拓展学生思维，实现知识迁移，培养学生创新能力。（15分钟）检测反馈：要求教师对学生所学新知识的掌握和运用实施有效检测和及时反馈，进而运用适当的矫正措施，针对暴露的问题有针对性的予以解决。关注教学生成，达到智慧调控教学过程的效果。（10分钟）总结提升：在教师的引导下要求学生对课堂所掌握的内容进行归纳总结，使学生初步建立起自己的认知结构，使知识系统化和条理化，实现教学目标的最终达成。（5分钟）（三）“三做五环”开展专业实训课教学 “三做”： 做中教，做中学，做中长。“五环”：项目导入自主研修示范引领动手操作互助共长。1、“三做”是教学理念，以对接本专业毕业生就业岗位的主要工作职责和职业能力要求来定位，旨在突出应用性和实践性，强调理论实践一体化职业教育教学特色。2、“五环”是教学组织形式，注重将学生的自主学习、合作学习和教师的引导教学等教学形式有机结合起来。提倡创设教学环境企业化、专业课程项目化、师生关系师徒化等教学实境。项目导入：用项目和任务进行新知识的引入，创设工作过程教学情境，使学生对该项目和任务有一个直观的认识，从而产生浓厚的兴趣，进一步激起学生强烈的学习兴趣和探索精神。（5分钟）自主研修：要求教师更多的关注学生的学，让学生参与其中，做知识的主人，学习主人；让学生亲自经历过程，放飞思维，收获体验，在获取知识的过程中，知其然又知其所以然。（10分钟）示范引领：通过标准操作和模仿演练，使学生首先直觉感受到所学的知识内容，激发学生的学习兴趣，引领学生尽快达到思想认识统一、行为动作的规范、新知识新技能的学习。（10分钟）动手操作：学生在教师指导下完成某项任务，零距离地接触所学的专业知识及知识的融合和运用，