人教2011版小学数学三年级人教版小学三年级年级下册《认识小数》教学设计.doc

附件：教学设计格式模板人教版小学三年级年级下册认识小数教学设计汉丰七校 黄同兴学情分析 小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。教学目标1、借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。2、通过米尺模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。3、在具体的情景中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。教学重难点(说明本课所必须解决的关键性问题)1.认识具体情景中小数的含义。2.通过米尺模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。教学准备课件教学课时第一课时教学过程一、从生活中找小数，初步认识小数。1、谈话引入，引出小数。板书一个“数”字。谈话：孩子们请看，我这儿写了一个什么字啊？预设：数。谈话：对了，在数学课上认识数是一项非常重要的任务。从入学以来，我们认识了像1、2、3、4、10、100这样的整数，还认识了像1/3、2/5、7/10这样的分数。你们在生活中还过什么数？预设：小数。（板书：小）谈话：在哪儿见小数的时候最多？预设：超市。谈话：你见到的小数是那样的？来举例说说，能把你见到的小数写下来吗？2、从生活中找小数。（1）学生写小数（价格、身高、体温）。（2）找出与整数的区别，读出这些小数，区别小数点前后部分的读法。（3）结合具体情境，体会每位数字的含义。3、小结：像0.5、1.34、36.5这样的数叫小数，这些小数都是同学们从生活中找到的，说明小数在生活中应用广泛，这节课我们就一起来认识认识它吧！（板书：认识）【设计理念：从生活入手，体现了数学来源于生活，从而激发学生参与学习的兴趣，并自然地引出本节课学习的内容。】二、探索推理，深入理解小数的含义。（一）表示长度的小数的含义。1、出示米尺。找0.7米，0.3米的位置，说出理由。2、理解0.7米，0.3米的含义。3、分别用小数表示出5分米，3分米，1分米。4、理解1分米、0.1米和1/10米三者之间的关系。（二）表示价格的小数的含义。1、用学生收集的商品价格，理解这些小数含义。2、用元为单位的小数表示商品的价格。小结：通过同学刚才的学习，我们知道了十分之几的可以转化成一位小数，百分之几的可以转化成两位小数，这是一个重大的发现呢，现在我们来做一做练习，看谁能把这个发现运用起来。【设计理念：留出充足的时间和空间让学生自主探索小数的含义，体现了教学活动中学生的主体地位。】3、 巩固练习，拓展思维。1、 我会填。 4分米写出分数是（）米，写出小数是（）米； 9分米写出分数是（）米，写出小数是（）米； 王东的身高1米3分米写出小数是（）米。2、练习二十第2题。3、练习二十第3题。四、总结。1、学生交流收获。2、师结语：同学们，今天我们又认识了数家族的一员小数。看看黑板我们都了解了什么？你们还想知道哪些？下课后，自己去查查资料了解小数中更多的奥秘！五、板书