5以内的加法.docx

5以内的加法教学设计教学内容：新课标人教版一年级上册第2324页 教学目标： 1、通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。 2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。 重、难点： 重点：掌握5以内的加法。 难点：掌握5以内的加法计算方法。 教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。 教学过程一、 复习旧知3 4 5 / / /1 2 2 2 2 31 2 2 2 2 3 / / / 3 4 5二、 创设情景，生成问题 出示例1的第二幅图。 朋友们，你们喜欢气球吗？这里有一个小丑，他的左手拿了几个气球？右手拿了几个气球？你能提出什么问题？通过电脑反复演示，让学生感知到：3个蓝气球和1个红气球放到一块儿。 合起来能不能用一种简便方法表示出来呢？试一试 三、探索交流，解决。 1、自主探索 同桌相互说一说 教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。 教师说明：3个蓝气球和1个红气球放到一块儿就是合起来的意思（教师边说边用手势表示合起来）。 师提问： 合起来能不能用一种简便的方法把它记下来？怎么记？ 你是怎样得到4的呢？（学生可能有以下几种算法，学生说不上的话，教师和学生一起算） A、我们一起来数一数（指图数 1、2、3、4共有4个 B、还能怎样数？3面添上1是4个 C、还能不能根据前面学的分与合中合的方法算出结果吗？（3和1合成4 你会读这个算式吗？（生试读） 3 1 = 4 加号 等号 3 加 1 等于4 师板书： 读作： 3加1等于4，跟老师读一遍 看了算式谁能说一说： 这里的“3表示什么？（表示3个蓝气球（谁再来说一说）“1表示什么？（1表示一只红气球（再来说一说）“3+1“表示将3个蓝气球和1个红气球合起来2发散联想 (1)教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3+1=4的事例。 (2)(再指图)问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示? 教师启发学生说出： 有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，3+1=4 有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，3+1=4 有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，3+1=4 有1个女同学，2个男同学，一共有3个同学，3+1=4 4掌握方法 1、同学们，你们会叠纸鹤吗？老师这里有几只纸鹤。根据我们刚才学习的加法，你能不能用学过的知识写出一个加法算式？ 谁能将事情和问题连起来说一说？ （1名同学与2名同学走到一起，1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿） 用什么方法算出一共有多少个气球？（生答） 师板书：1+2 你知道得数是多少吗？（3） 板书： 1+2=3怎么读？先自己读一读，同桌之间读一读。 你是怎么算出来的？ 2.合作学习：学习5的组成 教师先出示一个动画情境：有4只小鸟，又飞来一只。让学生观察后提问：“根据这幅图，你能提出什么问题?” （学生提出的问题也许很多，在都加以肯定的基础上，引导学生思考：“求一共有多少只，怎样算？”学生回答后，老师写出算式4+1=5。再问：“得数5是怎样算出来的？” 让学生独立思考后在小组里说一说自己的算法。 教师巡视时，了解班上学生的几种不同的算法，然后让他们把自己的算法在全班展示。 展示学生算法有3种：一种是用“点数”法算出得数；一种是从第一个加数起接着数的方法算出得数；还有一种是用数的组成知识来算出得数的。 四、巩固应用，内化提高 1、基本应用： P23-24 做一做 2、猜一猜，是几。 23= 13= 41= 32= 31= 1