《王几何》教案 (2).doc

扬子一中省学案学科： 语文 年段： 七上 课题: 9王几何 编制： 姜云鹏 审核：初一语文组 日期： 2014年10月 一、目标导学1. 提升默读速度和质量； 2. 提高概括信息的能力； 3. 感受人物形象，学习从不同角度刻画人物形象的方法。导入：今天，我们来认识一位几何老师，他的大名叫作王玉琳，绰号叫作“王几何”。二、自学助思1、认识作者：马及时(1946- )，笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集最后一片树叶，诗集泥土与爱情树杈上的月亮中国孩子等。2、读准字音须臾y 屏息bng x 绰号chu 呆板 di铭记mng 洗耳恭听gng3、理解词语含义：须臾：一会儿，片刻。呆板：死板，不灵活。铭记：深深地记在心里。洗耳恭听：专心地听（请人讲话时说的客气话）齐读“读一读写一写”4、默读课文，整体感知三分半钟默读课文，要求：不回读，不动唇，不指读，不出声，一气呵成。文章记述了王几何给“我们”上第一节几何课时令人难忘的情形。请概括发生在本节课里的几件事，完成填空。 （登台哑笑反手画图自报绰号请学生挑战揭示道理）请用一个词概括王老师第一节几何课给同学们的感觉。 （痛快）5、我的疑难问题三、群学导引 （一）齐读课文最后同学们对这节课的评价。强调划线词。这节课之所以能让42个同学一生铭记，是因为这是一节特别的几何课，这是一位特别的教师为他们上的一节特别的课。让我们一起走进王几何老师，看看他的特别之处吧！（二）人物形象：1、王几何老师的特别之处。外貌：方头大耳、矮胖结实，像一尊笑面佛一样，胖得像弥勒佛一般。 出场形象及动作：夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站在了讲台上。 （胖，但是速度快、动作敏捷、灵活）神态：“一句话不说，像一尊笑面佛一样，哑笑。”（揣摩人物心理）夸张的神态外貌描写，和蔼可亲、 独特的教学方法、 观察学生的反应、 对学生发自肺腑的爱“双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。” （揣摩人物心理）我吃过的盐比你们吃过的米都多，这可是我多年勤学苦练才有的成就，你们行吗？你们服不服？这回知道我不是聋哑学校的了吧？声音：金属般的声音，出奇的洪亮。高超技能：第8节：“渐渐收起笑容”“轻轻敲击课桌”，“突然”“反手”“紧接着”“又”反手徒手画圆和三角形。（业务水平高。动作迅疾，节奏变化快，老师的故弄玄虚，夸张表演，展现绝活，完全吸引住了学生。老师对教育节奏的把握恰到好处。）语言、动作：自我介绍的方式：“待全班42双黑眼睛惊讶得每一双都放大半公分后。他突然转过身去，面向黑板，挥手写下了排球大的三个字：王玉琳。这就是我的大名!他说，声音出奇的洪亮。”（动作迅疾敏捷，语言简洁有力，声音震撼人心。将大家的惊讶程度推到最顶点。对节奏的把握，对火候的掌握很到位。经验丰富。）自曝绰号：“上几届的同学。承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号。”矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。王老师却毫不理会满教室的笑声，继续用他那金属般的声音说：“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何”（动作与之前形成对比，“缓缓地“优雅地”；“承蒙”是敬辞，表示心怀感激地接受。语言显得文绉绉，别人给自己起的绰号，用敬辞来介绍，介绍绰号比介绍自己的大名更郑重其事。明明是绰号，还大张旗鼓地介绍给别人，别人不喊自己的绰号，竟然还觉得“可惜”真是一个幽默风趣的老师。王老师的学生给老师起了这么个绰号，表达的是对老师教学水平的敬佩。我们也能看出老师与学生之间的关系是十分融洽的，老师深受学生爱戴。王老师的做法是多么离谱啊。而在那个在那些做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了么?少年时代总是充满了叛逆，越离谱的事大家越喜欢，于是全班同学兴趣高涨。王老师完全熟悉这个阶段学生的心理，把教育的艺术发挥得如此完美，充满了教育智慧。）教学方法：让学生画圆和三角形。激发学生的兴趣；用欲擒故众的方法告诉学生简单朴素的道理。教学节奏把握准确，教学方法使用得当，可见王几何老师不仅熟悉学生心理，而且经验丰富，的确是一位不可多得的好老师。教学内容：最后，老师说明自己这节课这么设计的用意，揭示道理。（齐读道理）几何老师，大道理是可以不讲的。讲，是出于对学生的责任心，是长远的考虑，希望学生真正成才。这是一个对学生充满爱的老师。教师总结：王老师的特别之处真不少，这样的老师自然在同学们心中留下深刻的印象。作者通过细节描写，把王几何这个人物形象鲜明地展现在我们眼前。矮胖老师深爱他的学生，他的学生也深爱他。就在短短的一节课里，学生的情感已经发生了变化。由惊讶到震惊，由佩服到心悦诚服。因此，称呼上也不觉得发生了变化，由“矮胖老师”到“几何老师”，可见学生完全被王老师折服，王老师成功地达到了教育的目的。 为了突出王几何这个特别的教师形象，作者在文章中使用大量笔墨直接细描王几何的神态动作语言等。（四）侧面衬托。当然，除了这样的细节描写，也有这样的文字第12节。齐读。 此段，写出了同学们看到王几何反手画图以后对他奇特的自我介绍方式感到震惊，侧面衬托了王几何的教育方式特别，深深地吸引着学生的兴趣，可见王几何对学生心理的把握十分准确到位，对教育艺术的火候分寸运用得恰到好处。这一段，明写全班同学的反应，实写（王几何老师）这种写人的方法叫做（侧面衬托）文章当中还有使用这种方法表现人物形象的句子吗?教师表现学生反应睁圆了眼睛，认真而安静，好奇而渴望。王老师挤进门，快速站到讲台上。大吃一惊，更安静了。王老师一言不发，哑笑了三分钟。弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑。王老师在黑板上反手画了一个圆和一个等边三角形。惊讶，呆呆地想。王老师用排球大的字写出大名和出奇洪亮的声音绍大名被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听。王老师写出并介绍自己的绰号。全班男生、女生哄堂大笑。兴趣高涨，洗耳恭听。王老师请大家上台画圆和等边三角形。同学们轮番走上讲台；人人都笑得双手发抖，满脸泪水，喉咙发肿。王老师告诉大家学习的道理。满教室鸦雀无声。“我们”的笑，是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。衬托老师的特别，教学有方，深得学生喜爱。明学生实写老师。侧面描写。同时用我们的反应和感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。最后，写满教室鸦雀无声，此时，大家心理会想些什么呢？（揣摩学生心理）学生的心理反差之大，课堂由最初的静到中间的闹，到最后又归于安静，从课堂的氛围变化中我们看到的是老师的与众不同，说明老师的教育方法之当，作用之大，教育魅力之深。（五）总结人物形象：综合全文看，王老师是一个怎样的人？幽默风趣，亦庄亦谐；平易近人，和蔼可亲，热爱学生，与学生关系融洽并受学生爱戴（受学生尊敬和喜爱）；热爱自己的教师职业；业务水平极高，熟悉学生心理，善于激发学生兴趣，懂得教育艺术，充满教育智慧。结合板书小结。为了突出王几何这个形象，作者从多个角度进行刻画，正面描写，侧面衬托，人物形象立体鲜明，个性极强。王几何这个人不仅使文中的同学们大呼痛快，我们读者们也要高呼过瘾。希望同学们通过学习这篇课文，也能够从不同角度去发现人物的特征。 四、品味质疑再读课文，质疑问难。思考问题： 1. 王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）反手画圆和三角形。 他这样做的用意是激发兴趣，向大家说明一个简单朴素的道理只要功夫深，铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。2、习题二：王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，这段描写，在结构和内容表达上有什么作用？结构上看：承上启下，既是对前文的顺承，也是为后文铺垫，引起下文。内容上看：老师让同学们画图，在比较中让学生发现，画图并不容易，从而愿意接受老师的教育并对老师的教育心悦诚服。王老师也就达到了教育目的让同学们在快乐中明白学习的道理。从小到大，我们经历了很多老师。每位老师都有自己的个性和教学风格，体现了他们各自的教育艺术，而在教育技巧之外，最重要的是有一颗热爱教育和学生的心。让我们一起为我们个性十足的老师们鼓掌点赞吧！五、整理反思：课堂整理1、 课文内容知识整理：梳理文章情节；正面描写来表现人物； 侧面衬托人物，人物形象更立体。2、 重难点