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文档简介

小数加减法（例2）教学设计 攀枝花市第三十六中小学校 李巧教学目标知识与技能让学生自主探索并掌握位数不同的小数加减法的计算方法，进一步理解算理并能正确计算。 过程与方法引导学生建立新旧知识的连接，运用转化思想寻求解题策略情感态度与价值观让学生在自主学习中体验学习数学的成就感，体会生活处处皆数学。教学重点掌握小数位数不同的加减法的计算方法，明确算理并能正确计算。教学难点对“小数点对齐”，也就是“相同数位对齐”的准确理解与应用。教学方法“转化”是非常重要的一种数学思想。通过旧知的复习，使学生进一步明确小数加减法的算理，为学生学习新知，实现新旧知识的迁移打下坚实的基础。教学中，教师充分地尊重学生的个体差异及课堂生成，坚持“我的地盘我做主”，让学生充分地自觉地融入出题、改错、讨论及交流中，体会数学学习的乐趣，提高学习的成就感。教学过程教学过程一、 复习导入1、 竖式计算2、 检查结果，复习位数相同的小数加减法的算理【设计意图：对于旧知的熟练和掌握程度直接影响迁移的效果。此部分重点要解决“什么叫相同数位对齐”的问题，其实质是计数单位相同的数才能直接相加减。】3、 出示课题。形成新旧知识的对比【设计意图：帮助学生建构知识框架，形成新旧知识连接，让学生心中有数。】二、 自主探究1、 学生出题，教师收集典型题目【设计意图：打破传统教学模式，提高学生的主人翁意识。】2、 尝试完成，形成认知冲突【设计意图：学生先学，教师后教，以学定教。引导学生实现旧知识的迁移，初步体会“转化”这一数学思想】3、 学生板演添0化冲突4、 为什么要添0？5、 为什么可以添0？6、 添0的好处是什么？【设计意图：采用兵教兵，教师适时点拨，学生互助纠错的模式，进一步提高学生的主人翁意识。在互助交流中形成知识和见解的碰撞融合，使知识更清晰，学生更自信】7、 你是怎么知道自己的计算是正确的，引出减法教学【设计意图：学生体验巩固减法是加法的逆运算】（1） 学生板演并讲解（2）教师巡视，收集错题 （3）学生谈看法三、 巩固练习1、完成自己的出题题目，提高成就感2、展示典型题，突破难点【设计意图：以挑战高难度为氛围，增强学生的学习欲望。在学生独立完成的过程中，教师收集错题并展示。以学生互助为形式，进一步明确算理，规范书写，提高计算的正确率】4、 学生再出题。结合生活情景，编写小数位数不同的加法或减法的生活实际问题并当小老师讲解。【设计意图：回归数学本质。数学来源于生活，也服务于生活，让学生体会生活处处皆数学，提高学生对数学学习的
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