《矛和盾的集合》教学设计.doc

矛和盾的集合教学设计（第二课时）梁燕玲一、教学目标：1、 默读课文，了解发明家发明坦克的过程。2、 结合生活理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。3、 初步了解用事实来说明道理的表达方法。二、教学重点：1、 默读课文，了解发明家发明坦克的过程。2、 结合生活理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。三、教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理四、教学过程：（一）复习导入，巩固积累1、同学们，上节课我们初步学习了25课矛和盾的集合，我们一起来回顾一下。矛和盾都是古时候的一种兵器，矛的作用是什么？（板书：进攻）盾的作用又是什么？（板书：防守）发明家根据矛和盾的特点发明了什么？（板书：坦克）2、看来上节课大家都学得很认真，特别棒！那么文中优美的词语你又积累了多少呢？（个人读）集合 战场 紧张 固然 长处 进攻 履带 左抵右挡 难以招架 合二为一 大显神威 庞然大物 乱成一团 过渡语：同学们真厉害，把掌声送给自己。 （二）默读课文，解疑答疑1、发明家根据矛和盾的特点，发明了坦克，发明家是一下子就想到发明坦克的吗？那么发明家发明的过程中遇到哪些困难，又是如何克服的呢？请同学们朗读课文2-4自然段，读完之后，小组内完成以下表格：发明家发明坦克的过程发现问题解决问题1、盾太小了做一个铁屋子2、铁屋子固然安全，但不能够进攻装上枪口或炮口3、铁屋子不会跑装上轮子，安上履带2、发明家为什么突然间觉得盾太小了呢？他发生了什么事情？课件呈现： 对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。 这句话用了（ 比喻 ）的修辞手法，写出了矛刺得很（ 密 ），速度很（ 快 ），发明家的心情很（ 紧张 ）。3、所以，当发明家脑子里产生出一个个好想法时，他的心情怎么样？（高兴、兴奋）请你用高兴地语气来读一读这一段吧！ 盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！” 咦！老师发现这句话有个关联词用得妙。孩子们，你们发现了吗？（如果就）谁能像课文一样，用“如果就”造个句子。4、发明家产生第一个想法时，心里高兴极了！后来他又产生第2、第3个想法时，心情就更（高兴）了。过渡语：发明家多么了不起呀！让我们也到课文中，感受他的快乐吧！（三）声情并茂，加深印象将3-4自然段分为四个部分，配乐朗诵。1、 要求：小组分配好角色，有感情地朗读3-4自然段，并配上恰当的动作和表情。2、 请2-3个小组展示，最好脱稿。（四）结合生活，善思明理1、伟大的发明家把盾的自卫、矛的进攻合二为一，最后发明了坦克。这坦克可厉害了，厉害在哪里呢？谁来告诉大家？2、对此，你想对发明家说些什么呢？发明家有哪些品质值得我们学习的？（善于思考、善于观察、多动脑筋）3、这个故事告诉我们一个怎样的道理呢？课文是怎么说的，用“”把它划出来吧。 谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。（取长补短）4.作者用一个真实的例子告诉了我们一个道理，这样的表达方法我们叫做“举事例说明道理”（举例说明？），这样能使文章更有说服力。（五）拓展思维，大胆创造1、发明家根据矛和盾的特点，发明了坦克。在生活中，我们也有很多的发明创造，奇思妙想。比如：橡皮擦 + 铅笔 =带橡皮的铅笔 鞋子 + 轮子 = 溜冰鞋文具盒 + 削笔刀=带削笔刀的文具盒2、在生活中，你觉得哪些东西可以结合在一起呢？赶紧把你的好想法写下来吧。（六）布置作业1、摘抄文中优美的词语和句子2、观察家中的物品，你觉得哪些东西可以改进，把你的想法写下来。（七）板书设计 25 矛 和 盾 的集合 进攻 防守铁屋子 装轮子枪口或炮口 安履带 坦克附文： 25 矛和盾的集合发明家手持矛和盾，与朋友比赛。 对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子， 我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！” 可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或 乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！ 对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。当然，这铁屋子还会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。 坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为