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开课时间 年 月 日 第 周 星期 课 题 百分数的意义和写法教学目标1、理解百分数产生的意义。2、掌握百分数的读、写法。教学重的难点1、理解百分数产生的意义。2、掌握百分数的读、写法。 教 学 过 程教 法、学 法一、谈话导入。 1、师：我们已经学了哪几种数？ （学生举例学过的整数、小数、分数。） 2、课件出示： 15% 、6.2% 、100% 师：大家见过这种数吗？（谁能读一读呢？） （学生试一试）这就是我们今天要学习的新课-百分数。板书：百分数。二、新知探索。 1、出示课本中的情境图： 师：从图中你能找出哪些百分数？ 学生举例。（课件演示） 板书：像 18% 、64.2% 、50% 、98% 这样的数叫做百分数。班级学生总数及格人数及格人数占全班的几分之几六（3） 40 10六（4） 50 13 2、探索百分数的意义：课件出示表格：学生完成表格。 师：你能直接看出哪个班级的学习成绩好吗？ 有什么好的方法吗？班级学生总数及格人数及格人数占全班的几分之几及格人数占全班的百分之几六（3） 40 26六（4） 50 30 学生思考，并继续填表。 师：与可以写成25% 与26% 。 师：观察表格，你觉得百分数与分数相比，百分数有什么优点？ 板书：便于比较。 思考、讨论：百分数与分数有什么关系？（它们都是表示几个数之间的关系？什么关系？） 师：分数表示的是：一个数是另一个数的几分之几，那么百分数呢？ 学生说一说。 板书：百分数：表示一个数是另一个数的百分之几。 师：由于百分数表示的是两个数之间的倍数关系，所以百分数也叫 百分率或百分比。 板书：百分数也叫百分率或百分比。 学生同桌交流课本情境图中各个百分数所表示的意义。 3、学习百分数的写法： 学生自学课本78页中的内容。 课件出示：百分之九十 写作： 百分之六十四 写作： 百分之一百零八点五 写作： 学生交流写法。强调：百分数通常不写成分数的形式，而在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。师：应该先写分子，然后加上“%”。学生练习书写百分数。5、巩固练习：课本第78页中“做一做”三、课后总结： 今天你有什么收获？ 板 书 设 计： 百分数的意义和写法 像 18% 、64.2% 、50% 、98% 这样的数叫做百分数。 优点：便于比较。 百分数：表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫百分率或百分比。开课时间 年 月 日 第 周 星期 课 题 百分数与小数的互化教学目标1、让学生经历探索百分数与小数互化的规律，并掌握方法。2、培养学生比较、推理的能力。教学重的难点1、百分数与小数互化的规律的探索。2、掌握、运用百分数与小数互化的方法。 教 学 过 程教 法、学 法一、回顾旧知。 1、把下面小数化成分数。 0.24 1.2 0.369 （学生谈谈小数化成分数的方法。） 2、把下面的分数化成小数。 （学生谈谈分数化成小数的方法。）二、学习新知。 师：小数可以化成分数，分数也可以化成小数。那么，请同学们想一想：能把小数化成百分数吗？ （学生交流，并谈谈看法。） 1、探索：小数化成百分数。课件出示例1（学生谈谈对几个小数的认识。）探索规律：如何把小数化成百分数？ （学生独立完成。） （学生汇报自己完成的结果。） 教师根据学生的汇报情况，有效地选择，并引导学生。 方法一：小数 分母是100的分数 百分数 课件演示。学生交流。 师生合作。 板书：小数化成百分数：先把小数化成分母是100的分数，再把分数化成百分数。 方法二：小数 百分数 课件演示：小数化成百分数。 学生总结转化的方法。 板书：小数化成百分数：先把小数的小数点向右移动两位，然后在后面加上百分号“%” 。 2、巩固练习： 把小数化成百分数：0.87 1.48 0.9 2.152 5 （学生完成。） 3、探索：百分数化成小数。 课件出示例2： （学生独立完成。） （学生汇报结果。）教师根据学生的汇报情况，有效地选择，并引导学生。 方法一： 课件演示 师生合作总结规律 板书：百分数化成小数：先把百分数化成分母是100的分数，再把分数化成小数。 方法二： 课件演示 板书：百分数化成小数：先把百分数的百分号“%”去掉，然后把分子的小数点向左移动两位。 4、巩固练习：把百分数化成小数：2.3% 48% 150% 8% 5、课本80页中的“做一做” 6、拓展练习： （1）、计算 （2）、排列 （3）数轴三、课后总结： 通过这一节课的学习，你懂得了什么？ 板 书 设 计： 小数化成百分数：（1）先把小数化成分母是100的分数，再把分数化成百分数。或（2）先把小数的小数点向右移动两位，然后在后面加上百分号“%” 。百分数化成小数：（1）先把百分数化成分母是100的分数，再把分数化成小数。或（2）先把百分数的百分号“%”去掉，然后把分子的小数点向左移动两位。开课时间 年 月 日 第 周 星期 课 题 百分数与分数的互化教学目标1、掌握百分数与分数互化的方法。2、培养学生比较、分析的能力。教学重的难点1、百分数与分数互化的方法的掌握并运用。 教 学 过 程教 法、学 法一、旧知回顾。 1、把下面的小数化成百分数。 0.72 2.3 0.273 4 说说小数化成百分数的方法。 2、把下面的百分数化成小数。 25% 127% 300% 4% 说说百分数化成小数的方法。二、新知探索。 1、百分数化成分数： 课件出示课本例3的情境图。 学生观察、分析。 师：20% 表示什么？ 80% 呢？ 思考：能把20% 、80% 改写成分数吗？ 学生完成。 讨论：如何把百分数化成分数？ 学生交流、汇报。 板书： 百分数化成分数：先把百分数化为分母是100的分数，再化为最简分数。 2、巩固练习：课本81页中“做一做”3、学习例4： 课件出示。 讨论：能用百分数表示出其中的分数吗？应如何做呢？ 学生完成。 “”怎么化呢？ 讨论：如何把分数化为百分数? 学生交流、汇报 板书：分数化为百分数：先把分数化为分母是100的分数，再化成百分数。 也可以：直接用分数的分子除以分母，化成小数（除不尽时应保留3位小数），再把小数化成百分数。 4、巩固练习： 课本第82页中的“做一做” 5、拓展练习：三、课后总结。 今天，你学到了什么？ 板书设计： 百分数与分数的互化 百分数化成分数：先把百分数化为分母是100的分数，再化为最简分数。分数化为百分数：先把分数化为分母是100的分数，再化成百分数。 也可以：直接用分数的分子除以分母，化成小数（除不尽时应保留3位小数），再把小数化成百分数。开课时间 年 月 日 第 周 星期 课 题 解决问题：百分率教学目标1、理解生活中百分率问题的含义，掌握求百分率的方法。2、提高应用数学知识解决问题的能力。教学重的难点1、理解百分率问题的含义。2、掌握求百分率的方法。 教 学 过 程教 法、学 法一、旧知回顾。 解答问题： 在本学期的期中测试中，我们班共有37名同学参加了测试，其中有16名同学及格。及格人数占全班的几分之几？ 学生完成。 师： （1）“”表示什么？能把它化成百分数吗？ （2）“43.2% ”表示什么？ 师：及格人数占全班的百分之几，也可以叫做及格率。 师：你们说说如何求及格率？ 学生交流。 板书：100% =及格率 师：我们今天就一起来学习有关百分率的应用题。 板书：百分率二、探索新知。 1、学习例1：探索新知。 课件出示例1中的情境图： 学生分析已知条件、问题。 思考、讨论：达标率是什么？如何求达标率？ 板书：100% =达标率 学生解答。 2、学生自学课本85页中的内容，并完成（2）。 课件出示。 思考：如何求发芽率？ 板书：100% =发芽率 学生解答。 学生看书：85-86页。 3、课堂练习： 课本86页中的“做一做”。三、课后总结。 今天，你有什么收获？ 板书设计： 百分率的应用100% =及格率100% =达标率100% =发芽率开课时间 年 月 日 第 周 星期 课 题解决问题：“求一个数比另一个数多（少）百分之几”应用题教学目标1、掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的方法。教学重的难点1、掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的方法。 教 学 过 程教 法、学 法一、回顾旧知。 课件出示：解决问题。 1、甲数是20，乙数是30。甲数是乙数的几分之几？ 2、某班有男生18人，女生22人。男生人数比女生少几分之几？ 3、某森林保护区原计划造林12公顷，实际造林14公顷。实际比原计划增加了几分之几？ 学生解答。二、探索新知。 1、学习例2师：如果把上题中的问题改为：“实际比原计划增加了百分之几？” 同学们能解答吗？ 这也是我们今天要学习的新课: 求一个数比另一个数多（少）百分之几？ 板书课题：求一个数比另一个数多（少）百分之几？ 课件出示课本中的情境图： 学生观看图画，并整理。 教师指导学生用线段图理解： 原计划： 实际：学生讨论，并解答。 2、巩固练习：课本90中的“做一做”。 3、拓展练习：三、课后总结。 板书设计： 求一个数比另一个数多（少）百分之几？原计划： 实际：开课时间 年 月 日 第 周 星期 课 题 解决问题：求“比一个数多（少）百分之几是多少”的应用题教学目标1、理解、掌握求“比一个数多（少）百分之几是多少”的应用题。教学重的难点 教 学 过 程教 法、学 法一、回顾旧知。 课件出示： 解决问题。 1、某班有学生45人，其中男生人数占。男生有多少人？ 2、甲修路队第一天修了200米，是第二天的。甲修路队第二天修了多少米？ 3、某件商品的原件是120元，降价了，现在这件商品的价格是多少元？ 4、学校去年有学生380人，今年的学生总数增加了。现在学校有学生多少人？ 学生完成。二、探索新知。 1、学习例3：课件出示： 学生读题、分析。 理解：今年图书册数增加了12% 。 师：应如何理解这句话？ 学生思考。 板书：今年的图书册数比原来增加了12% 。 学生分析、理解，并写出等量关系式。 板书：原来12% =增加 原来（1+12% ）=现在 学生列式解答。 （1）140012% =168（册） 1400+168=1568（册） （2）1+12% =112% 1400112% =1568（册） 师：有关百分数应用题的解答方法与分数应用题的解答方法是相同的。 2、巩固练习： 课本第93页中的“做一做” 三、课后总结。 今天，我们学到了什么？ 板书设计： 求比一个数多（少）百分之几是多少的应用题 今年的图书册数比原来增加了12% 。 原来12% =增加 原来（1+12% ）=现在有关百分数应用题的解答方法与分数应用题的解答方法是相同的。开课时间 年 月 日 第 周 星期 课 题 折扣教学目标1、理解“折扣”的意义。2、掌握求“折扣”的应用题的解决方法与“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解决方法是相同的。教学重的难点1、理解“折扣”的意义。2、掌握“折扣”的数量关系。 教 学 过 程教 法、学 法一、课前谈话导入。 师：同学们平时逛过商场、商店吗？ 你们知道商家都是怎样招揽生意的吗？ 理解“折扣”的意义。 “折扣”，就是把商品的价格降价出售。二、探索新知。 课件出示例4中的情境图： （1）学生读题、分析 理解：“八五折” 板书：“八五折”就是 85% ，是指：现价是原价的 85% 。 学生合作完成。 检验学生完成情况。 18085% =153（元） （2）理解：“九折“ 板书：“九折”就是 90% ，是指：现价是原价的 90% 。 学生独立完成。 检验学生完成情况。 16090% =144（元） 160-144=16（元） 1-90% =10% 16010% =16（元） 巩固练习： 课本第97页中的“做一做“三、课后总结： 今天你有什么收获？ 板书设计： 折扣 “八五折”就是85%，是指：现价是原价的85% 。 “九折”就是90% ，是指：现价是原价的90% 。开课时间 年 月 日 第 周 星期 课 题 纳税教学目标1、初步认识税收的意义，了解主要的纳税种类。2、理解应纳税额和税率的含义，会正确计算应纳税额。3、体验数学与生活的紧密联系。教学重的难点1、认识税收的意义，了解主要的纳税种类。2、理解应纳税额和税率的含义，会正确计算应纳税额。 教 学 过 程教 法、学 法一、课前谈话导入。 课件出示课本中情境图： 师：这些设施的费用是从哪儿来的？ 那国家的钱又是从哪儿来的？板书：纳税师：今天我们一起来学习有关纳税的知识。二、探索新知。 1、学习纳税的意义：学生自学课本。讨论：哪些需要纳税？ 为什么需要纳税？ 什么是应纳税额？ 什么是税率？板书：应纳税额：缴纳的税款。 税率：应纳税额与各种收入的比率。思考：如何求应纳税额？板书：总收入税率=应纳税额2、学习例2：课件出示：学生读题、分析，并独立解答。 305%=1.5（万元）思考、拓展：这家饭店实际获得多少万元？3、巩固练习：课本102页第4题三、课后总结： 同学们，学了这节课后，你有什么收获？ 板书设计： 纳税 应纳税额：缴纳的税款。 税率：应纳税额与各种收入的比率。总收入税率=应纳税额开课时间 年 月 日 第 周 星期 课 题 利息教学目标1、认识储蓄的意义、作用。2、理解本金、利率、利息的含义，并掌握求利息的计算方法。教学重的难点1、认识储蓄的意义、作用。2、理解本金、利率、利息的含义，并掌握求利息的计算方法。 教 学 过 程教 法、学 法一、谈话导入： 师：同学们，你们到银行存钱和取钱过吗？ 你们知道哪些关于储蓄的知识呢？ 板书：利率 师：那我们今天就一起来学习有关储蓄的知识-利率。二、探索新知： 1、了解储蓄的有关知识。 学生自学课本： 讨论：储蓄有什么作用？ 储蓄有哪些方式？ 什么是本金？ 什么是利息？ 什么是利率