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27、鱼游到了纸上（开发型） 教 师陈建素学 科语文执教班级四（5）教学时间2011年 5月 5日（第 14周星期 四）教学地点四（5）班教学内容教学全文教学课时第 1 课时教学课型精读课文是否集体备课否教材分析这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。教学目标1、认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。2、有感情地朗读课文。3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。4、学习作者观察和描写人物的方法。教学重点教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发教学难点教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学准备自制课件预设过程设计意图一、导入新课，提出自学要求1、 出示课题：鱼到了纸上。学生质疑：应该是鱼游到了纸上。同学们观察地很仔细，课文的题目确实是鱼游到了纸上，但是鱼怎么会游到纸上呢？，相信大家最初看到这样的课题时，心中一定都会有一个这样的问号。那么除了这个疑问，看到这个课题，你们还会蹦出什么问号吗？带着这些问号，我们今天就来学习这篇课文。二、初读课文 并检查自学效果1、学生自由朗读课文，进行自学。2、出示生字生词，指正读音。3、指明分读课文，有意安排读1-2，3-4，5-8，9-14几个自然段读，其实课文就是分这几个部分来写的（1-2西湖观鱼的人很多；3-4写有位青年观鱼非常专注；5-8写这位青年作画认真、细致；9-14写这位青年是一位忘我学艺的聋哑人。）并且及时正音。三、初步感受青年形象。1、课文描写了一件什么事？ （我在玉泉结识了一个爱鱼的聋哑青年，他画的鱼形象逼真，人们称赞说鱼游到了他的纸上。）2、读完了课文，你对这位青年有什么印象？作者最初对这位青年的印象是怎样的？课文中怎么写的？找到“举止特别”这个词语。3、为什么说他举止特别呢？请同学们默读课文，画出说明这位青年举止特别的语句，然后再自己读一读 4、交流：说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。板书设计作业设计摘录优美词句教学反思教师通过故意犯错，引起学生的质疑，从而引出“鱼怎么会游到纸上”的疑问，极大地激发了学生的探索欲望。而且这样的开头也比较符合本班的学情，照顾到了一部分还不知道怎么根据课题质疑的学生 ，因为受到前面这个例子的启发，学生纷纷提
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