第八单元12文成公主进藏

文成公主进藏（开发型） 教 师陈建素学 科语文执教班级四(5)教学时间2011年 5月17日（第 16周星期 一）教学地点四(5)班教学内容全文教学课时第 1 课时教学课型精读课文是否集体备课否教材分析文成公主进藏是一篇略读课文。有关文成公主的民间故事很多，课文所选的这个民间故事以历史真实为依托，却又与历史有所出入（文成公主入藏发生于盛唐太宗李世民时期。当时，大唐周边许多小国甘愿俯首称臣。在青藏高原的吐蕃国国王松赞干布，非常愿意与唐朝交往，以求婚方式以求永好。这次联姻与历史上汉宣帝时昭君出塞一样，是对双方都有好处的事，同是两桩比较美满的婚姻，不含有屈辱的和亲关系，因而也就越发体现事情的美好），反映了百姓对文成公主的崇拜和爱戴。教学目标1、认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。2、有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。3、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。教学重点了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。教学难点了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。教学准备布置搜集关于文成公主的资料。多媒体课件或文成公主进藏图。自制课件预设过程设计意图 一|、谈话导入，揭示课题。1、 引入：（出示文成公主像和布达拉宫壁画中的图），你对文成公主了解多少？学生根据课前搜集资料来谈。2、 同学们对文成公主有了一定的了解，是的，文成公主知书达礼，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化交流，增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。藏族人民热爱美丽的文成公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。今天，我们要读的，是其中的一个故事。二、初读课文，整体感知1、根据阅读提示要求，自由读课文，读准字音，把课文读通读顺，了解故事的经过。2、学生自由朗读，师巡视指导。三、检查汇报，交流讨论1、检查朗读，认读字词2、课文的题目是文成公主进藏，文中哪些部分具体写文成公主进藏?(5到13自然段)3、四人小组合作阅读5到13自然段，并讨论交流文成公主进藏时发生了几件事？4、交流汇报，感受到故事的神奇与美妙，并根据学生回答概括四件事并板书（搭桥、撒羊毛、遇恶乌鸦和神鸟天鹅、背山）5、把这部分内容连起来讲述，先自由准备再指名讲述，重点训练用简洁而又准确的语言讲述进藏经过。6、文成公主进藏前几段主要写什么？快速浏览后讨论交流。7、汇报交流，要求概括地讲。（板书：考验智慧）8、课文最后部分讲什么？（板书：贡献）四|、理清思路，简要复述1、 提出要求：同学们，学了课文我们知道了课文可分为三部分，让我们试着简要地来复述故事的经过，有困难的同学可借助板书来复述。2、 自由准备，指名复述。五、关注课外，拓展延伸新课标第一网1、学了这篇课文，你有什么感受想说吗？（可两方面讲：对文成公主的崇敬，这个民间故事本身的语言魅力等）2、推荐阅读另外的写文成公主的民间故事。3、我国还有很多的民间故事，如猎人海力布、一幅壮锦等，请同学们可以去阅读，过段时间我们再来开个故事交流会。层层推进，环环相扣；以读为根本，以“动人”为研读专题，开展研究性阅读，采用板块式设计，从整体感知形成专题、深入研读、推理想象到拓展延伸，从整体入手（初步整体感受）部分（抓住重点、难点、特点研读）整体（感受和领悟写法、学法的升华），体现阅读教学的基本规律、基本程序。板书设计 文成公主进藏 进藏前 考验智慧 进藏时 搭桥、撒羊毛、遇恶乌鸦和神鸟天鹅、背山进藏后 贡献 作业设计 小练笔：续写文成公主进藏教学反思通过这节课，我得出几点体会：一、让学生复述故事并不难，可以分几个部分来复述，先指导复述复杂的，再自己复述简单的，最后整篇一起复述。二、分部分复述时要掌握好时间，我这节课第一部分用时稍长。三、板书要利于学生复述，把整个课文的框架列出来。 当然，课堂是生成的，预设得再好，也难免会有缺点，尤其是对于刚刚接触“指导自主学习”这一教学模式的我，本课的不足之处在于：、 学生和我都刚接触这种教学模式，因此我还是有点担心他们“研读”不到“重点”，不大敢放手，唯恐学生理解不到位，扶得太多，导得太多。使学生的个性阅读未能充分展开。、 朗读指导还不够到位，因为个性阅读未能充分展开，使部分学生对文本的感受深度不够，感情没有达到共鸣。、 时间的安排上，研读文本时