语文苏教版三年级下册巧预习 善合作 品出文本真滋味《揠苗助长》教学设计 朱勤燕

巧预习 善合作 品出文本真滋味揠苗助长教学设计南通市经济技术开发区实验小学 朱勤燕教学目标：1. 正确认读、书写“宋、焦、疲、勃、闷、枯”六个生字；并通过寻找近义词、联系上下文等方法理解“巴望、焦急、筋疲力尽、兴致勃勃、纳闷”等词语的意思。能正确、流利、有感情地读寓言故事。2. 抓住关键词，通过朗读、想象等方式理解人物心理，感悟“揠苗助长”的寓意。教学重点： 抓住关键词句，通过朗读、想象等方式理解人物的心理活动和言行，掌握故事内容，感悟“揠苗助长”的寓意。教学难点：通过想象等方式品读词句。能结合实际感悟“揠苗助长”的寓意。课前准备：1 学生完成预习单。 2 PPT课件。教学预设：一、交流谈话，引入课题1. 师： 同学们，春天到了，朱老师给大家带了一件很特别的礼物袋花种子。想要吗？那谁来说说，你会怎么培育这些种子呢？2. 师： 可是，古时候有个农夫，他种的禾苗全都枯死啦！到底怎么回事呢？ 今天 咱们就走进这个寓言故事，跟我读揠苗助长。理解“揠”的意思。二、预习汇报，明字析词课前，大家都做了预习，拿出预习单。1. 指名汇报“我来读”部分。2. 现在进入“考考你”环节！交流预习生字时，自己设计的考题。3. 四人小组汇报“我会找”（给“巴望、焦急、筋疲力尽、兴致勃勃”寻找近义词）。 读这4个词语。4. 指名汇报“我会说”。用简要的话说说故事的主要内容。【教学点评：“预习汇报”环节，教者运用预习单，发现儿童的真问题，了解儿童的真需要，找到儿童真正的学习生长点，并根据学情确立教学点评的重点，让“教在起点”落在实处。在在童真语文的视角下，儿童不再是抽象的，而是一个个活生生的人，他们有独特的思维，有真实的个性。】3、 走进故事，感悟形象（一）抓住关键，品读人物师：农夫巴望禾苗长得快些，心里可着急啦！课文哪一段写了农夫的焦急呢？赶快打开课本读一读，找一找。 1. 生读第一段，从他的朗读，你听出了什么？2. 学生自读，思考从哪儿看出农夫急着想让禾苗长快些呢？ 3. 交流，指导读。通过想象等方式读出农夫心里的焦急。 板书（焦急）4. 补充积累形容一个人“焦急”的成语，再次朗读第一段。 （二）由扶到放，合作品读1. 明确要求，小组合作学习。 四人小组选择一个关键词，读读关键词所在的语段，说一说你们看到了一个怎样的农夫？ 然后练习用朗读、表演等你们喜欢的方式把农夫的形象表现出来。2. 交流，展示。A 筋疲力尽 哪一组来说说看，你们看到了一个怎样的农夫？ 预设： 疲劳、愚蠢的农夫。 提示：抓住关键词朗读，想象农夫的动作，表演读。随文再识“疲”。 思考：农夫这么拔，你有什么看法？ B 兴致勃勃 预设： 兴奋、高兴的农夫。 提示：抓住感叹号，想象农夫的神情，有感情地朗读。师点拨：刚才农夫还筋疲力尽的，现在却“兴致勃勃”，他哪来那么大的力气？ 【教学点评：本环节，教者由扶到放，立足于每一个具体的儿童，选择适合儿童的学习方式，引导儿童用自己的眼光看文本，用童心读文本，采用儿童易于接受的语言，引导儿童与文本互动，找到文本与儿童的情感思维的触发点。小组的合作中，每一名儿童根据自己的需要选择学习伙伴，选择自己喜欢的学习方式，在这样的真实的过程中，学生突破自己的潜能，享受着思维的快乐，实现语言和精神的生长，徜徉在语文的天地之中。】四、明白道理，联系生活1. 师过渡：可禾苗真的长高了一大截吗？ 他的儿子很纳闷，他心里怎么想？ 第二天跑到田里一看，禾苗全都（枯死）了！（板书）2. 创设情境，指导学生表演，明白道理。生展示。 3. 师小结：禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。农夫急于求成，所以好心办了坏事，欲速则不达！（板书）4. 联系生活，再次感悟揠苗助长的寓意。 【教学点评：本环节，通过师生、文本对话，教者唤醒了儿童的个体生活经验，建立文本知识与儿童生活经验的联系，是非常“接地气”的教学。儿童的经验是儿童不断生长的条件，它提供了儿童丰富发展的可能性，显示了发展的内在力量。在本环节的教学中，教者创造了一种自由宽松的课堂氛围，充分利用儿童的经验组织学生的认知冲突，激发儿童的情感体验，使儿童始终处在强烈的碰撞、冲突、共鸣、融合之中，在高层次的思维矛盾中实现语言的生长。】板书设计： 揠苗助长焦急 拔高 枯死欲速则不达个人简介： 朱勤燕 200