人教2011版小学数学三年级2011人教版三年级下册口算乘法.doc

立德以立身 博学以搏世口算乘法教学设计 王 金 花一、教学目标（一）知识与技能使学生理解两位数乘一位数和几百几十乘一位数（进位）的算理，掌握口算方法。（二）过程与方法通过动手操作，引导学生探索思考，并使学生经历两位数乘一位数（进位）口算方法的形成过程，感受算法多样化。（三）情感态度和价值观使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受口算乘法在日常生活中的运用。二、教学重难点教学重点：熟练掌握两位数乘一位数（百以内）的口算方法。教学难点：理解两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。三、教学过程（一）创设情境,导入新课 同学们，现在卖草莓的特别多，最近听说新上市了一种“奶油草莓”有谁吃过?(学生自由回答)今天我们这节课要解决的问题就和草莓有关。请看（二）探究新知1收集信息，提出问题。（出示多媒体）观察教材第41页例1主题图。（1）让学生观察主题图，说说图中有哪些数学信息。（2）根据学生收集的数学信息，提出一个数学问题。（出示多媒体）（3）怎样列式? （多媒体出示）学生汇报时说清解题思路。（4）怎样计算153呐? （出示多媒体） 请同学们先独立思考，然后在练习本上写出自己想到的不同方法。【设计意图】把问题置于情境之中，有利于培养学生的问题意识，及思维判断能力。同时感受数学就在身边。2探究算理（1） 小组内交流口算方法，学生代表班内展讲。（2） 口算方法预设：方法一：153表示3个15相加,即151515301545。 方法二：15分成5和10，10330，5315，301545。追问：为什么将15拆成整十数“10”和一位数“5”。 （出示多媒体演示） 方法三：15分成9和6，9327，6318，271845。追问：为什么将15拆成两个一位数，比如“9”和“6”。 方法四三：列竖式进行计算。 （3）教师对学生的口算方法给予肯定，使学生充分感受口算方法的多样化。（4）分析上述几种方法，讨论这几种方法的特点，并说说你最喜欢的方法以及原因。学生先讨论交流，教师最后总结。预设：第一种方法是用连加解决问题的，过程比较麻烦。如果是计算156，一个一个地加，要加5次才能得出结果。第二种方法是把两位数拆成整十数和一位数，分别乘另一个乘数后，再把两次计算结果相加。计算比较简便，也不会因为有进位而出错。第三种方法是把两位数拆成两个一位数，分别乘另一个乘数后，再把两次计算结果相加。第四种方法是想竖式口算的，容易忘记进位而导致错误。与第三种方法类似，计算过程也相对简便一些，但并不适用于所有的两位数乘一位数的计算。这是因为并不是所有的两位数都可以拆成两个一位数，比如275中的27就不能拆成两个一位数。3巩固练习，内化新知。（1）用自己喜欢的方法完成下列练习。 224 185 263 146（2）学生汇报自己的算法，感受将两位数拆成整十数和一位数的口算方法的优势。4深入探究，发现规律。（1）想一想：1503 拓展：15003 引导学生知识迁移，将150拆成100和50，1003300，503150，300150450。 共同归纳出计算规律：口算几百几十乘一位数时，先不看零，口算出结果再在结果后面添上零。（3） 完成“做一做”第二列计算题。【设计意图】在探究算法的环节，充分放手让学生去交流、讨论，体现学生的主体地位。在练习中，将多种算法进行对比，优化最佳算法。（三）积极思考，提升练习1（多媒体出示）完成教材43页练习九第1题。独立完成，学生汇报，集体订正。2、（多媒体出示）完成教材43页练习九第2题。开火车。3（多媒体出示）完成教材43页练习九第3题。学生收集数学信息，突出“限乘21人”，培养学生安全乘车的意识。【设计意图】本课练习设计了三个层次，基础应用旨在进一步巩固两位数乘一位数、几百几十数乘一位数的口算算法，并学会利用新知解决生活中的数学问题。（四）课堂小结1、畅谈感受今天这节课我们学习了两位数乘一位数、几百几十数乘一位数的口算，你有什么收获?还有什么困惑?2、教师小结