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文档简介

第二单元 万以内的加法和减法（一）【第一课时】 两位数加两位数口算一、 教学目标 1在迁移探究的基础上，能够理解两位数加两位数(和在100以内) 的口算的算理,掌握算法,能够正确口算；会根据具体情况选择适当方法解决实际问题，体验解决问题策略的多样性。2.在活动中逐步提高归纳总结能力和运算能力。3活动中进一步体会数学和生活的关系，提高学生学习数学的兴趣，培养良好的运算习惯。二、教学重点让学生理解两位数加两位数的不同算法,并能用自己喜欢的算法进行计算。三、教学难点1使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。2培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。四、教学具准备多媒体课件。五、教学过程（一）情境导入1春天到了，这节数学课老师安排就一次春游特别行动，你想参加吗？2这次我们要去参观”世博会”，我们坐什么交通工具去呢？（二）探究新知1组织活动1车前排队。（1）认真观察，从图中你能知道什么数学信息？五年级1班有41人，五年级2班有42人，六年级1班有39人，六年级2班有43人，四年级1班有36人，四年级2班有38人，三年级1班有33人，三年级2班有36人，二年级1班有39人，二年级2班有44人，一年级1班有35人，一年级2班有34人，（2）根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？（3）选择书上例1的问题，加以解决。先看第一个问题：一年级一共要买多少张车票？你是怎么想的？怎么列式？ 口算的结果都认为是69吗？为什么用加法？69是怎么口算得出来的？把你的想法和同学交流一下。 35+34=69 互相交流算法。 5+4=9 30+30=60 60+9=69 35+30=65 65+4=69 34+30=64 64+5=69 再来看第二个问题：二年级一共要买多少张车票？你是怎么想的？ 怎么列式？ 都认为是83吗？ 为什么用加法？ 83是怎么口算得出来的？把你的想法和同学交流一下。 39+44=83 互相交流算法,还可以怎样算？（4）同学们想到了那么多种方法，真能干！想一想,我们都是怎么口算得到结果的？方法总结：不进位加法:从高位算起，用第一个加数加第二个加数的整十数；再用第一步计算的结果加第二个加数个位上的数。进位加法: 两位数加法的口算步骤：要把加上的两位数看成一个整十数和一个一位数，先算两位数加整十数，再算两位数加一位数。（5）对比两个算式，你要提醒大家注意些什么？ 提醒：注意
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