初高中衔接阶段教学的重点有.doc

作业1：初高中衔接阶段教学的重点有哪些？主要的教学策略是什么？初高中衔接阶段教学的重点有: 1.培养良好的学习习惯。2.教会学生记忆的方法。不少学生到了高中还只用机械记忆去记东西就显得不足了。由于高中生积累的知识越来越多, 这就要求高中生利用一些初中少用的记忆方法, 如同义词反义词对比法, 同族词、同类词归纳法, 构词法等。 3.教会学生思维的方法。在初中阶段的学习中积累了不少英语知识, 到了高中, 教师如能帮助学生将所学知识经常进行比较、分析、综合、归纳, 学生就可以将初中所学知识与眼前所学知识作为思维活动的对象, 在教师的指导下进行各种有效的思维。 主要的教学策略是:（一）研究学情，把握教学标高高一新学期开始，我们应通过相关检测、问卷调查等方式了解学生的认知水平（不能完全相信中考成绩），及时给学生弥补初中缺漏的知识。军训期间学生不上课，但是学生在教室的时间比较多，我们备课组抓住了这一机遇，编辑了“初高中衔接英语必过词汇1500个”，印发给学生朗读背诵，并进行了检测。在开学后一个月左右的时间里，从初中语音、词汇、句型、语法等方面进行梳理复习，并渗透在以后的每一份导学案中，使学生逐步适应高中英语学习。 （二）研读教材，对教学内容进行重组掌握人教版新教材的编排特点，了解编者的课程教学理念和教材编写意图，是教师理解运用教材、适应高一教学的第一步。人教版新教材的特点是理念新、内容新、形式新。教师要善于结合实际需要，灵活创造性地使用教材，要从教材内容、编排顺序、教学方法和我校学生实际等方面适当地进行取舍或调整。 （三）学法指导，调适正确的学习心态高一学生面对更多的教学内容和更高的学习要求，难免会感到不适应，甚至忧虑重重，一旦跟不上全班的学习步伐或学习成绩有所下降，就容易产生畏难情绪或自卑心理。因此，为了促使高一新生理解和掌握高中阶段的学习内容，教师应该介绍高中阶段不同的教法学法，让学生做好心理准备。 （四）建立和谐师生关系，培养学生学习兴趣做好教学工作首先要赢得学生的信赖和尊重。作为高一新生，教师应该平等地对待每一位学生，使每一位同学都感觉到备受重视，从而拉近教师与学生的距离（聊谈无疑是最好的办法之一）。做有亲和力的教师，温和的笑脸、激情的课堂氛围能使学生积极参与课堂教学。 （五）培养听说读写能力，形成良好学习习惯高中阶段英语教师普遍采用英语教学，使得很多学生在开始阶段听不懂，也不敢开口讲述。为培养学生的听说能力，首先教师应该放缓语速，尽量用较为简单利于理解的课堂用语进行授课（高效课堂的课堂用语已经印发给学生）。其次，要培养学生朗读背诵的习惯。每天早上、大课间和晚自习前的疯狂英语朗读要指定素材，每天朗读一篇短文（比如高考完形填空）。在课堂上，鼓励学生开口说，找准一切机会让学生进行口语训练（例如，展示课上我们要求小组中一个成员板书，全体成员解读）。最后，要进行听力训练，坚持从易到难，泛听与精听结合，每周的三次固定听力要坚持练，坚持一段时间后，学生的听力口语水平会得到提高，课堂气氛也会变得轻松活跃，学生的学习信心和积极性会普遍得到提高。高一英语作业2：教师对语篇深入而准确的解读对于准确确立阅读课的教学目标至关重要。语篇分析的基本维度和方法是什么？语篇分析的基本维度 第一、掌握所读的阅读材料的主旨和大意，这个是英语阅读理解的考察目的之一。提高词汇量是最好的应对方法。 第二、英语阅读理解的考察目的还有了解说明主旨答疑的细节，如果考生语法基础不是很好，建议在考前练习时就注意避免精敲细推，因为考生的能力还远没有达到进行仔细推敲的程度，考试时间也不允许。 第三、既理解阅读理解字面的意思又能够根据所读材料进行一定的判断和推论。 第四、既理解个别句子的意思又能在上下文上理解逻辑关系。这一部分的阅读理解题型主要考查学生通过阅读获取的能力，要求准确更要求速度。语篇分析的基本方法 第一，扫描提干，划关键项。第二，通读全文，抓住中心。1.通读全文，抓两个重点：首段（中心句、核心概念常在第一段，常在首段出题）；其他各段的段首和段尾句。（其他部分略读，有重点的读）2.抓住中心，用一分半时间思考3个问题：文章叙述的主要内容是什么？文章中有无提到核心概念？作者的大致态度是什么？第三，仔细审题，返回原文。（仔细看题干，把每道题和原文的某处建立联系，挂起钩）定位原则：通常是由题干出发，使用寻找关键词定位原则。（关键词：大写字母、地名、时间、数字等）自然段定位原则。出题的顺序与行文的顺序是基本一致的，一般每段对应一题。要树立定位意识，每一题、每一选项都要回到原文中某一处定位。第四，重叠选项，得出答案。（重叠原文=对照原文）1.通过题干返回原文：判断四个选项，抓住选项中的关键词，把选项定位到原文的某处比较，重叠选项，选出答案。2.作题练习要求：要有选一个答案的理由和其余三个不选的理由。总之，教师应该灵活运用，因材施教，充分满足学生们的需要。高一英语作业3：谈谈如何使英语课堂更加以学生为中心。以学生为中心的课堂教学要注意的几个方法：1.创造轻松愉快的课堂气氛创造轻松愉快的课堂气氛是很重要的，虽然要付出时间和精力。在轻松愉快的课堂气氛中学习，能够集中注意力，提高学习兴趣和增强自信心，从而有效地掌握学习内容。害羞、惧怕和愤怒等情绪有抑制智力活动、分散注意力、减退记忆力等作用。英语教学中的语言活动需要学生以广泛的热情和兴趣，积极主动地应用智力进行操练。2.重视发展学生的个性充分发挥每个学生的潜能，使学生的个性得到和谐的发展，既是学生的权利，也是教师在课堂教学中的重要职责。学生在学习英语方面存在着个体差异，如有的学生其辨音能力强，有的语言归纳能力强，有的模仿能力强，这些个体差异直接影响学生对语言输人的反应、接收、内化和表达。由于学生个体语言能力有异，教师必须认识和了解学生，从学生情感出发，根据各人的特点，通过创设情景、营造宽松和谐的气氛，给学生思维活动提供足够的3.把握好教师在课堂上的角色使用鼓励性语言。在课堂上，要重视使用鼓励性语言，看到学生的点滴进步要给予及时的肯定和鼓励。坚信学生是可以学好英语的，对学生充满了信心，使学生在深得信任和期待的气氛中学习，使他们自尊、自信，这样才能点燃学生进取的火花。如在教学中当学生遇到困难时，我常鼓励他们：“you can try！I think you can do it.”当学生取得成绩时，我引导全班学生一起说：“Very good ! Wonderful！”通过这些鼓励性的话语，使学生能充满自信地投入到学习活动中去。当学生回答问题时，教师要认真倾听，面带微笑，眼光里流露出热情。学生答对了，教师要给予及时的肯定和鼓励，如：Great / Good / That is a good idea.教师的话会给予学生成功的喜悦，从而不断强化学生参与交流的信心。即使学生回答错了，教师也励的表情，使学生体会到温暖。教师还要使用一些建议性的、易于接受的、委婉的表达方法，如：You have worked hard. But you need pay more attention to.去鼓舞学生，不能说一些伤害学生自尊、挫伤学生积极性的话语。4.在课堂上营造平等合作的师生关系中国的“师道尊严”是由来已久的，“师尊”则“生卑”，学生所表现的畏首畏尾，不敢越雷池一步的思维，正是教师尊严的产物。一般说来，教师总是爱生的，只是爱的方式不一样，不少教师的爱，习惯为不溢于言表，而是以“严”去表现的，具体地说就是:我教你，你得认认真真地学，我说了，你就得听。这种传统的师生关系，学生是以教师心中的“标准”为答案、为目标的。这虽然不是教师的本意，但这种师生之间有距离、有鸿沟的、不良的师生关系是不利于学生发展的，是一种善意的误导.5.安排小组合作，开展互动教学在“以学生为中心”的课堂教学中，一定要突出学习者的中心地位。在进行互动活动之前，教师应安排和组织好小组。我国的学校一般班级较大，且全班学生的学习基础不同，思维有差异，智力有高低，理解能力有强弱。因此，应在全面了解班级学生情况的基础上，将学生差优搭配，分成若干个小组。这样有利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进，可以扩大学生的参与面，让全体学生真正参与课堂活动。教师不能独自站立于讲台，应循环于各个小组之中，必要时对某些小组提供帮助和指导 。 有时教师还要参与到他们的活动中去。在参与讨论中，教师应以提示为主，不宜喧宾夺主。要启发学生，让学生多开口操练。在小组讨论结束后，可选出学生代表发言，展示其讨论结果，教师对讨论活动要作出评估。肯定其好的一面，让学生参与互动活动后有成就感。小组互动活动，可以培养学生的表达能力、交际能力和协作能力，有利于激发学生开口用英语来表达自己的思想与需求的兴趣与勇气。比起在全班同学和教师面前展现自己，学生更愿意在小组互动活动中展现自己，从而达到操练的目的。总之，以学生为中心，为主体，新型课堂的一种趋势，教师该放手就放手，这可以尽可能的发挥学生的潜能和积极性，更好的有利于教学。教师不再是高居于学生之上的知识传授者，不再“唯我独尊”“唯我独是”。只有这种和谐、平等的、合作的师生关系才能有效地促使学生积极的情感体验，从而转化为学生学习英语所需要的情感，才能使学生真正成为课堂的主人。 作业四：浅谈英语学科的基本特征英语学科的特点和中学的其他学科相比，英语是一门比较特殊的学科。和数理化不同，它属于语言教育；与同属于语言教育的语文学科相比，它们有共同点，也有不同之处。总的来说，英语学科的特点有以下几个方面：1新异性 英语与我们所熟悉的汉语之间有很大差异，而它们所负载的文化之间的差异更大，这就使英语具有很大的新异性。首先，从语言本身来说，英语属于印欧语系，汉语属于汉藏语系。这两种语言在发音、语调、语法、词汇、表达方式等方面差异很大，如英语是表音文字，而汉语是表意文字；英语的动词有时态的变化，而汉语的动词则没有时态变化；等等。其次，从文化的角度来说，英语与汉语所负载的文化几乎是世界文化的两个极端，学习者不得不在两个截然不同的文化氛围和思维模式之间转换，因而增加了英语学习的难度。2应用性 作为国际上最通用的语言之一，英语具有鲜明的应用性。学会了就能使用，使用就能够有收获。英语是交际工具，掌握英语就多了一个交流思想、获得信息的途径。目前，英语的使用越来越广泛，很多知识、信息都是以英语为载体，尤其是甲新月异而又应用广泛的电脑技术和网络，不会英语的话，永远只能是门外汉。3人文性英语是一门语言，但我们在学习英语的过程中所学到的又不仅仅是语言。英语的语音、词汇、短语、句型，无一不具有人文内涵，课文的内容更是包罗万象，无所不有。从英语的学习中，我们可以了解到异国的风土人情、风俗习惯、历史、文化、地理、社会生活、政治经济、教育科技使我们理解世界文化的多元与丰富多彩。 二、英语学科的学习目的中学阶段的英语学习，主要有两个目的，即掌握一定的英语基础知识和培养一定的英语语言技能。1掌握英语基础知识 包括：掌握必要的语音知识