上好一节英语课的几个重要环节.doc

上好一节英语课的几个重要环节 宁夏长庆小学 薛红霞上好一节课，各个环节的衔接固然很重要，不是每一节课都用同样的方法、同样的步骤，而是要根据内容来定，教学程序不是一成不变的，而是要提倡多元化的教学方法，教学方法要“活”,各个环节的衔接要自然,不是生搬硬套上去的,适合学生易学易懂的教学方法。除了教学方法外,其中人文因素尤为重要。它也是直接关系到学生能否学好英语的关键因素之一,我认为上一节课要注意以下几个环节：一、 复习环节复习是教学活动的重要的环节，是教师带领学生将近期所学全部知识进行整理，查缺补漏，教学反馈的一个重要环节，使学生对所学知识进一步巩固，尤其是语言教学要反复多练、多说，每节课上课之前，都要复习近期所学的内容，大约得需要十分钟左右的时间，这样学生才不觉得生疏，说起来才能流利，读起来才能朗朗上口，知识才能掌握得更加扎实，因此组织复习是提高教学质量的关键。一般来说包括以下几个方面；、 口语练习主要通过听说来完成，由教师和学生，学生和学生，内容包括日常用语以及课文主要句型，也可以由学生自己根据所学内容来讲故事，介绍自己，对于初学者来说，只说一些简单的内容就可，说说自己的情况、家谱、同学及老师。这样可以大大提高他们的口语能力。或者让同座位共同完成，一个说，另一个听，相互提高。还有就是相互猜猜单词，教师拿图片让学生认读，对于低年级的学生来说，主要加强认读单词和基本句型的复习。复习时，可以把所有的单词汇总，并分类复习，比如；水果类、动物类、学生物品、颜色、体育方面等在形式上，有些是由学生单独完成的，有些是由集体完成的，有男女生比赛、小组比赛等。、 多唱英文歌曲听英文歌唱英音、文歌是小学英语教学的重要手段之一。小学生的特点就是爱说、爱唱，英文歌曲的学习可以提高英语学习兴趣、活跃课堂气氛，唱歌时练习到高音、音长、重音、节奏、速度、连读、失去爆破等知识和技能，还可以帮助训练语音语调。另外，还可以激发学生的情绪和想像力，在轻松愉快的氛围中学习英语、了解文化。这需要教师和学生共同来完成。教师要熟练完整地给学生教会歌曲，学会用手打拍子和指挥，会简单的简谱和视唱。理解并解释歌曲的教学目的、歌曲风格和词意。会逐句教唱、全曲带唱和起唱，分析并解决歌词中教学重点和难点、及难唱点。尽量利用录音机、录像机、投影议或多媒体辅组辅助教唱。教唱时音量适当，姿态自然、注意观察，及时调整教学步骤和进度，学会根据教学需要进行歌曲改词。歌曲地使用要与本课紧密结合，针对中低年级教学时可以配上动作，让学生边唱边做动作。充分调动他们的各种感官。有时间可以采用先听、教唱、带唱、齐唱、小组唱等。若上课时抽不出时间，可以采用课前渗透，课上穿插，歌词和语音点一般不做详细解释，只要学生大致理解意思就可，更不要做语法分析。善于用常用的曲调换上本课的教学内容，改变成适合于本堂课教学的教学内容，可以直接辅助于语音教学、词汇教学和句型句型。二、 建立良好的师生关系，培养学生的兴趣刚开始接触英语时，每一位学生都很爱学习英语、对上英语课特别感兴趣。但随着学习知识日益增多，老师的要求越来越高时，就容易使以部分学生厌学、甚至怕学的情绪。那么如何充分调动学生学习英语的积极性，才能收到良好的教学效果？我认为最主要的就是情感教学。，保护学习兴趣培养学习兴趣是小学英语教学的主要目的之一，这需要老师给学生更多学习兴趣的呵护，对有些不敢开口、不愿开口或很少开口说的学生要不失时机地给他们学习操练英语的机会，哪怕是极小的也应该抓住不放，这样才能使他们的学习积极性一步步上来。每当他们的尝试有进步时应让他们感到成功的喜悦，如果他们的表达不正确也没关系，再给予他们适当鼓励，Well done 、You are very clever ，Great 、Super and so on .及时帮助他们更正错误，这样日益积累地坚持下去，他们在语言方面都会有不同程度地提高。只要教师通过自己的爱心对学习上有困难的同学进行学习上的呵护，使他们树立信心，那么他们的心理状态就会明显改观，他们不但树立了自尊和自信，消除了学英语的恐惧心理，而且也感受到了说英语的快乐。情感是师生之间联系、沟通的基础。老师声情并茂、满腔热情的引导，不仅有利于培养学生的个性，而且能提高学生智力活动的效率，顺利地完成任务。如课堂上学生不能回答问题时，我常说：You are very clever Work hard You ll be good as others That all right and so on . 这些富于积极情感的语言很奏效，因为里面隐含着深切的期望，结果很多学习不够认真的同学成为了学习积极、意志坚强的学习带头人。在良好的学习气氛中，学生学习情绪高涨，对知识感受性高，记忆深刻，思维敏捷，注意力集中；在压抑的学习气氛中，学生情绪不稳定，认识活动效率下降，机械重复和混乱反应增多。所以，教师应尽量创造良好的课堂学习氛围，为调动学生的兴趣并能够全身心地投入到学习中奠定基础。在教学过程中，认知过程的。但认知过程有赖于非认知因素的推动与调节，学生是能动性的人，他们已有的非认知因素常常表现为内在因素而作用于认知过程，对学生的学习产生巨大的影响。三、创设教学氛围在课堂教学初试阶段，应积极为学生创设一个民主、平等、和谐的教学氛围，使他们都能得到尊重和温暖。如在授课前，可做一些活动如相互问候、谈天气、唱英语歌、玩游戏等，同时教师要观察每一位学生的情绪反映，如发现有个别学生出现不良情绪时，要用自己的实际行动去关心他们，他们会在老师的热诚关注下改变心情，加入到了同学们的活动行列中，这样就为本堂课的英语学习奠定了良好的心理基础。正因为有了这样的课堂氛围，学生心情愉快、情绪轻松，大脑皮层较容易形成优势兴奋中心，这节课便有了一个良好的开端。在英语教学中适当地渗透情感教育，目的在于让学生爱上英语、爱上英语课。充分发挥“情感”这一非智力因素在促进智力发展中的作用，把素质教育落实到实处，使英语教学走向更大的成功。总之，情感因素在英语教学中的作用还有很多，不胜枚举，许多问题有待于我们英语工作者认真地进一步探索和实践，才能够再上一个新台阶四、营造心理气氛课堂上有了良好的教学氛围，学生就有了饱满的学习热情，这时应及时地引导他们积极投入学习，使他们的感知、记忆、思维等认识活动都积极地开展起来，让他们自己停、认真读、反复说、努力记，这时候的学生情绪是高涨的，学习行为是主动、认真而顽强的，此时也是达到学习效果的最佳时机。但教师不能让学生的注意力停留在某一个或几个不变的教学模式上，为了防止学生失去新奇感，每当机械式的认知阶段之后，要根据教学内容开展一些适合学生心理发展的教学活动，以维持和推动学生学习情绪，如将教学内容融进儿歌、编成游戏或巧用教学内容进行猜图补字母、填单词等游戏或编对话让学生表演等，这些活动的开展可以消除学生联系、吸收和巩固知识时的厌倦感和疲劳感保持良好的学习兴趣。五、帮助调节情感在教学活动中，除了要及时帮助学生提高情绪调节能力，培养他们的学习热情外，还必须重视课堂的情感活动，因为情感在教学中的作用十分明显，它影响着教师传授知识的效率和效果。教师只有把语言信号和情感信号有机地结后起来才能取得更好的教学效果。英语教学过程中的教师的表情，说英语时的声调高低、节奏强弱、速度快慢等都能传达给学生，还有教师的手势也影响着学生的学习，它能帮助学生更好地理解、领会语言点，同时也能提高学生地理解能力，特别是有些教学内容不能很好地言传只能会意时，情感的信号尤其重要。六、活动评价辅助教学英语课堂中积极使用各种评价形式是促进教学活动开展和检查教学效果的有力手段。教师应充分利用学生看中和珍惜自己在集体中的地位和荣誉以及好胜心的心理适时在教学过程和活动中进行评价。这些评价可以在教学的某个步骤中也可以贯穿整堂课的教学。它的形式可多种多样，如对学生主动学习的表现进行评价，对个人、小组、班级开展的各种比赛和游戏进行评价，对学生的讨论结果进行评价等等。通过不通形式的评价活动，就使学生在活动中形成了一种积极向上，力争求胜求好求准的健康心理状况。实践证明，学生在这种评价形式中学英语、操练英语和巩固英语知识的情绪积极、心情舒畅、学习效果良好并具有成就感。七、合作促进教学语言学习实际上就是一种交流式学习，因此十分强调学生团结合作的学习气氛。团结合作必须以学生相互尊重、爱护、帮助和配合为基础。同学们中的活跃分子可以带动不活跃的，思维敏捷的可以带动反映慢的同学，完全掌握知识的帮助没完全掌握的，感兴趣的感染兴趣不够浓厚的。实践证明，合作学习也是创造愉悦健康的课堂心理环境的内容之一。它有助于学生更主动地学习，学习中同伴的鼓励和积极的相互影响增加了友谊，形成了良好的英语愉悦课堂心理的循环。在现行的小学英语教材中，内容形式多样，体现学用结合、学以致用、学用统一的原则，语言训练通过唱、跳、玩、听、读、写等多种形式，教师从多方面创设一定的英语语境，设计运用活动要充分考虑到学生的语言基础，情景塑造要从“间接真实”过渡到“真实”阶段，让学生在情景中充分展示自我，轻松完成课堂任务。进一步培养学生语言思维，从运用语言的角度，通过利用语言所知、所感、所见、所闻等对事物具体表象进行艺术加工，从而产生在英语语言环境里的心理体验，本土语言思维的一种超越。在英语语言交流与合作过程中，学生没有了语言障碍，从而就会更深层地体验与积累，形成一种适应自己的英语语言交流模式，能够与别人自由交流，培养了学生的英语思维，促进认识能力的发展，激发他们学习英语的兴趣。总之，在运用型英语教学中，通过合作，让学生充分体验英语交流过程，感受成功。塑造良好的语境，在具有真实英语语言情景的氛围中，培养学生的语言表达能力，超越本土语言对英语语言学习的各种障碍，促进学生在群体中语言交流与表达能力的发展。八、了解学生学生永远是教育的主体，这是教育中永恒不变的规律。教师的主要责任就是要培养学生的主体意识，使学生充分发挥自己的主体作用。把课内外、校内外沟通起来，把理论与实际、动脑与动手、教育与显示结合起来，把学校、家庭、社会联系起来，使德、智、体全面发展，使知、情、意、行和谐统一。老师应该用发展的观点认识学生，发掘学生巨大的发展潜能。相信学生内在的主体能力，认真把握学生主体性的表现形式，努力完善学生主体结构，同时进一步探索学生主体