22.教学设计.doc

冀教版小学语文四年级下册-教学设计-综合学习四（邢文华）综合学习四教材：冀教版小学语文四年级下册单元：人在画中游板块：教学设计 活动内容：综合学习四有“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”、“我的小笔头”四项学习内容。活动目标：1、锻炼学生的口语表达能力，增强学生积累和运用词汇的能力。2、让学生感受儿歌的优美韵律与意境，积累语言。3、背诵积累古诗，了解文房四宝，感受祖国的传统文化美。活动策略：教师通过创设情景，让学生在轻松的氛围中诵读儿歌和古诗。通过看一看，读一读，背一背，讲一讲，写一写等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生多方面的能力。活动准备：课件、实物投影仪等。教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明我的采蜜集一、整体回顾，学生畅谈本单元的学习体会。（一）交流话题：本单元我们在“颐和园”漫步，在东北大森林里畅游，在海市蜃楼里遐想，陶醉于美丽的威尼斯。欣赏了很多自然的美景，著名的景观。留下最深印象的是什么？可以是词语、古诗、诗歌、或者优秀的段落。给 （二）学生畅谈感受。（三）课件回放每一课的精彩语段。（四）积累展示：请将我们在学习过程中积累的描写景色的词语展示给大家吧！（五）我的采蜜集。课件出示：教材中给的两个例句。引导思考：怎样把句子写得有创意、有诗意。（六）学生创意、想象。课件出示“我的创意和想象”：假如“雪花、雨丝、朝霞、月色等有了生命，有了色彩，你会怎样描写它们。展开你的想象力。“采蜜集”教给积累的方法，目的在于启发学生自主积累、主动积累的兴趣，强化积累的意识，回顾学过的精彩语句，增加阅读积累。体会把句子写得有创意、有诗意的表达效果。引导学生借助想象体会、丰富语言的表达效果。读读背背（一）用自己喜欢或习惯的方式读通、读准乡村四月。课件出示古诗。（二）引导学生整体把握诗意。用自己的话说说读了这首诗你仿佛看到了什么，读懂了什么，感受到诗人怎样的心情？（三）简析诗词。（四）配乐朗诵。课件点击音乐。（五）推荐描写田园风光的诗。课件出示：四时田园杂兴 （一）（宋）范成大 梅子金黄杏子肥， 麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过， 唯有蜻蜓蛱蝶飞。 四时田园杂兴（二）（宋）范成大 昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。 提供学生背诵、记忆的材料，扩大阅读量，积累语言。加强古诗词的诵读与积累，为学生积淀中华传统文化的底蕴。口语交际：我多想去看看（一）课件出示交流话题。（二）课件出示要求：1、要把自己想去哪里、出游的计划，打算做哪些准备等想明白，说清楚。要考虑计划的可行性、合理性、安全性。2、有条理地说一段话。3、交流过程中讲话要有礼貌，态度自然，要说普通话，意思表达得要清楚。（三、）全班互动交际。1、让学生自由表达，鼓励有条理地说一段话。2、引导学生谈谈身边可以出游的地方。引导学生思考计划的可行性、合理性、安全性。3、说话有快有慢、有感情，用普通话，认真倾听他人发言让学生在贴近生活的情境中激发说的欲望，从而引出本次口语交际的主题。 口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，使学生联系生活，积极地投入到说话情景中去。给学生充足的时间交流讨论，帮助他们理清思路，提高口语表达的能力，学会完整地表达自己的见解，让学生敢于表达、乐于表达、善于表达，并能认真倾听他人发言，学会交流。我的小笔头 ：我在画中游（一）引导写作思路，忆美景。1、回忆一下自己有过的地方。想一想哪些景物给你留下最深的感受？2、学生交谈。 （二）敞开心扉，吐真情。1、小组交流。 把刚才回忆中感受最深的景物，真实、具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，做到说真话，吐真情。 2、集体交流。 指导过程中，教师可从以下方面着力：（1）讲讲游玩时让你感受最深的人是谁，他（她）为什么令你感受最深。（2）讲讲游玩时感受最深的事是什么，说说事情的起因、经过、结果怎么样。 （3）讲讲你感受最深的是哪个地方的景，说说景色特点。 （4）讲讲你看过的影像资料、图片，给你留下的深刻的印象。（5）讲讲你梦想去的地方，想想那里的景色。（6）谁愿意讲其他方面的内容？ 三、指导写作方法。（一）回忆本单元课文的写作方法：课件出示1、颐和园写作方法：（1）总分总的结构。（2）抓住特点描写景物。（3）运用过渡句把几个景点按游览的顺序连接起来。2、东北大森林写作方法：（1）把握写景顺序，写出层次。围绕一个中心把景物具体地、有顺序地写下来的。（2）仔细观察描写对象，观察要准确，要抓住描写对象的主要特征，例如形状、色彩、声音、动态、静态等方面的特征。观察景物要多角度观察。（3）要抓住景物特点来写。（4）展开合理的想象。3、威尼斯的小艇写作方法：（1）对事物要进行细致的观察。观察要眼看心想，善于从司空见惯的事物中发现事物的主要特点。（2）抓住景物的特点进行精彩描写。（二）生生交流，师生交流方法。（三）教师小结写作方法。四、动笔写作。学生写片断，教师巡回指导。 五、读品结合，展示自己的文章。（一）小组内互相读读评评，找出优点和不足。（二）在小组讨论的基础上，进行修改。（三）全班交流。各组推荐的同学上台朗读，师生互评，以表扬激励为主。（四）学生再作修改。完成后自己再读一读，或互相读一读。六、完成习作。根据兴趣可以给自己的作品配图。优秀作品张贴于展板。在打开学生写作思路上下工夫。使学生获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。在交流中，打开每一个学生的写作思路。此环节使学生明确了写作方法，点拨了学生思维的方向，优化了学生的思维流程，起到了导向作用，为下面的指导点明