3--素质教育概述 一

第一章-素质教育概述 (一)第一模块 职业理念考情分析职业理念包含三部分内容：教育观、学生观和教师观，即我们经常提到的“综合三观”。这部分内容看似抽象，其实都是实际生活发生的事情，所以只要记住每个“观”里的关键词，在考试的时，能够通过这些关键词进行材料分析即可。“综合三观”每年必会出一道材料分析题，请大家在复习时，有针对准备。一、教育观（素质教育）二、学生观（以人为本）三、教师观（新课程、专业发展）第一章 教育观1 素质教育概述2 素质教育的实施 大纲要求：理解国家实施素质教育的基本要求。 掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。 依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。知识体系及思维逻辑图教育观：人们对教育所持有的看法。它既受社会政治、经济制度的制约，又受人们对教育要素不同观点的影响。第一节 素质教育概述具体包括：人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识人们对教育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。教育观的核心是“教育为了什么”，即教育目的。由于教育目的不同，教育者实施的教育活动也不同，从而区分了不同社会、不同时期的教育活动，也产生了不同的教育结果。1.教育观的核心是“教育为了什么”，即教育目的。2.教育观与一定的社会政治、经济制度相关。3.确立正确的教育观，需要正确认识教育的发展规律，正确认识教育活动的各种内部关系。4.违背教育发展规律或不能完整认识教育内部的各种关系，都会导致错误的教育观，进而导致错误的教育结果。一、“素质”一词的内涵所谓素质，就是指个体的先天禀赋以及在此基础上，通过环境和教育影响所形成和发展起来的相对稳定的身心发展水平以及人类文化在个体心理上的内化和积淀。基础素质大致可以包括如下方面：第一，自然素质，分为身体和生理的素质。第二，心理素质。第三，社会文化素质。这三种素质之间是一种相互依存的关系。二、素质教育（一）素质教育的政策沿革1、素质教育产生的时代背景2、素质教育价值导向与初步尝试阶段3、素质教育的全面推进阶段4、中国学生发展核心素养确立阶段1、素质教育产生的时代背景中小学教育要以基础知识和基本技能教育为主（即我们常说的双基），目的是使用学生全面发展。 2、素质教育价值导向与初步尝试阶段1994年8月，中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见颁布，意见指出：“增强适应时代发展、社会进步，以及建立社会主义市场经济体制的新要求和迫切需要的素质教育。”这是第一次在国家层面的正式文件中使用“素质教育”概念，标志着素质教育开始成为我国教育政策的一个重要的明确的指导思想。3、素质教育的全面推进阶段国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎么培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”4、中国学生发展核心素养确立阶段十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年教育部研制印发关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。中国学生发展核心素养于2016年9月13日在京发布。（二）素质教育概念素质教育是全面贯彻党的教育方针，以提