《杨修之死》课堂电化教学设计.doc

杨修之死课堂电化教学设计 湖北省安陆市棠棣镇初级中学 徐继雄一、教学内容分析杨修之死节选自我国第一部长篇章回体小说三国演义第72回，它介绍了魏蜀汉中争夺战的最后阶段曹军撤退前的情况，记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，主旨是表现杨修的聪明才智和“恃才放旷”的思想作风，也揭示了曹操的复杂性格：即十分奸诈，又有深谋远虑。教学本文，应在理解文意、把握故事情节的基础上，引导学生分析杨修、曹操的性格特征，学习通过典型事例来展现人物性格的写法；分析探究杨修的死因，深刻领会作者的意图，互动交流，培养学生独立解读文学作品的能力。二、教学目标分析1、知识与能力了解罗贯中及三国演义的文学常识。掌握文言词语“以、如、但、即、适、忌、适”等的不同用法。识记并积累“恃才放旷、屯兵、主簿、食讫、庖官、班师、佯、麾、绰、伺”等词语。2、过程与方法从整体上把握小说情节，了解杨修和曹操的性格。鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的特点。通过竞赛、辩论、交流、研究，倡导自主、合作、探究的学习方式。3、情感、态度与价值观体会文学作品的创作风格和艺术特点，培养阅读和欣赏文学作品的能力。初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。从本文中领悟做人的道理：谦逊自持，保持心理健康，完善健全人格。正确看待历史上的曹操和小说中的曹操。三、教学重难点分析1、重点：分析杨修和曹操的性格特征，明确他们之间的矛盾冲突。学习本文通过故事情节刻画人物形象的方法。2、难点：探讨杨修之死的缘由。四、学生分析 由于学生的基础不尽相同，在文言小说的字词理解上还存在一定的障碍。为整体提高学生阅读文言小说的能力，帮助他们把握小说的三要素，特别是本课人物的性格特征，需要教师创新教学方法，加强学法指导，优化课堂教学模式，以提高课堂教学的有效性。五、教学方法： 1、情境教学法。2、竞赛互动教学法。3、拓展探究教学法。 六、教学准备：多媒体CAI课件，有关文字资料。七、课时安排：1课时八、教学过程（一）欣赏片段，煽情导入视频一：多媒体播放电视连续剧三国演义片头曲及杨修之死有关片断同学们，三国演义的名著也许大家都浏览过，三国演义的电视剧想必都欣赏过，今天让我们再重温三国演义第72回，回目是“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，一起走进自读课文杨修之死，去寻找杨修的死因，或许有更多的收获。（板书课题）（二）自主交流，媒体助学视频二：三国演义作品及作者罗贯中简介学生自主交流课前收集的有关罗贯中及写作背景资料，多媒体显示文字资料助学。（三）初读课文，整体感知视频三：出示初读要求，教师指导阅读方法1、学生小声自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文句，把握文意。2、学生在自读过程中，教师巡视，学生自主勾画圈点，标出疑难问题，或同学相互讨论，或请教老师。3、学生自行复述课文，并思考杨修死因。（四）精读课文，竞赛互动视频四：点拨精读方法，出示竞赛规则视频五：出示竞赛题及要求第一题，必答题（每大题20分）（1）解释加点的词语。（男生必答单数题，女生必答双数题，每小题5分，每组20分。）适庖官进鸡汤（ ） 数犯曹操之忌（ ）丕如其言 （ ） 植然其言 （ ） 数犯曹操之忌（ ） 操虽喜笑，而心恶之（ ）修以鸡肋之意对（ ） 以今夜号令，便知魏王（ ）（2）按拼音填汉字并解释。（男生必答，每小题5分，共20分）竟取匙与众分食q（ ） 操方hu（ ）军回战马超延弃弓cho（ ）刀 操因疑修zn（ ）害曹丕（3）给下列加点的字注音释义（女生必答，每小题5分，共20分）鸡肋（ ） 数（ ）犯曹操之忌操屯（ ）兵日久 自立马于高阜（ ）处（4）翻译下列句子（男生译单数题，女生译双数题，每小题10分，每组20分）杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。 （操）佯惊问：“何人杀吾近侍？” 丞相非在梦中，君乃在梦中耳！ 但操有问，植即依条答之。 第二题，抢答题（每小题10分）1、本文的叙事线索是杨修“身死因才误”，那么本文属于哪种叙事方式？ （A、顺叙、B、倒叙、C、插叙、D、补叙）为什么？2、课文写了杨修犯曹操之忌的哪七件事？（用三字短语或四字短语概括说出） 第三题，复述故事（每个故事10分，每个故事限时2分钟内，抢答正确另加10分。） 女生推选代表复述两个故事：鸡肋事件，阔门事件，一盒酥事件；男生推选代表复述两个故事：梦中杀人事件，代作答教事件，斩吏出门事件； 男女生抢答复述：告簏中物事件；第四题，辩论赛（胜出组加50分）1、男生代表、女生代表抽题和辩题。正方：杨修恃才放旷，被杀咎由自取。反方：曹操忌才妒贤，必然杀死杨修。2、在辩论的基础上，总结人物的性格特征两组主辩作总结发言，总结杨修、曹操的性格特征。 视频六：归纳明确人物性格特征杨修恃才放旷、狂妄轻率。曹操虚伪狡诈、忌才多疑、老谋深算。教师评议并总结杨修之死的原因。（五）质疑研讨，合作交流） 1、教师启发提问：杨修才华横溢，因其才受曹操赏识，也因其才被曹操杀害。我们青少年从杨修之死中该明白什么呢？（学生各抒己见，教师随机点拨作结）。2、讨论曹操的复杂性格。视频七：课后练习第二题：试以下面两件事为例，讨论曹操的性格（一是曹操杀杨修后的虚伪心理；二是世说新语容止选段“曹操追杀匈奴使”）3、怎样评价历史上的曹操和小说中的曹操。4、学生自主质疑，合作探究。 （六）课堂小结，拓展延伸1、在课堂学习小结的基础上，指导学生把握选用典型事例刻画人物性格特征的写法。2、激励学生课外选读名著三国演义，写一篇读书笔记我眼中的曹操。视频八：综合板书，回放巩固（七）附板书设计恃才放旷内因杨修杨 修狂妄轻率之虚伪狡诈死罗贯中忌才多疑外因曹操老谋深算 （八）教学评价与反思此课属文言类小说，对于基础较差的学生来说，学习中存在一定的困难。因此，本教学设计采用多媒体现代化教学手段化繁为简，化难为易，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。此教学设计主要体现了以下特点：1、充分利用多媒体教学手段设置情境，激发学生学习名著三国演义的兴趣。2、采取课堂竞赛的形式，