《写作 写人记事突出中心》教学设计1.doc

写作 写人记事突出中心教学设计教学目标 1、认识中心对文章的重要性。 2、学会围绕中心，合理选择材料，注意详略。 重点 1、借助课文，帮助学生认识中心对于一篇文章的重要性。 2、从读到写，学习并体会如何突出中心。难点 学会围绕中心，合理选择材料，注意详略。课时安排 一课时教学过程：一、导入二、出示目标三、自主学习明确概念 1、什么是中心呢？ 2、阅读课本107页，明确概念，中心突出的基本要求是什么？四、组间活动总结中心1、回顾本单元内完成107页表格2、阅读108页，了解如何突出中心。首先要有贯穿全文的线索，文章就是围绕这条线索来写的。其次要安排好内容的主次和详略。五、准备材料付诸实践请以我们这个小组或我的老师们为题，自定中心，写一篇作文，不少于500字。 提示：人物是小组成员或老师们，不是某个人，是两个以上的人。你选择什么的时间地点，具体的一件事或几件事来展示这些人怎样的性格，突出你设定的中心。题目有很大的开放性，需要你就自己熟悉的生活，首先确定一个中心，然后围绕中心选材、组材。1、提炼中心可以表现同学之间互相互相帮助、互相关爱、欣赏、共同面对困难、战胜困难；可以表现师生之间的关爱、老师对你的循循善诱，老师的个人魅力等2、选材组材 确定中心之后，对所准备的材料进一步的筛选和组织，围绕中心，想好想写什么，略写什么，最后通过什么方式点名主题。3、学习刘墉的关于写作的精彩比喻做一桌文章的好菜 常有读者写信来，赞美我的文章写得好，并请教我写作的方法。 对于这一点，我真是愧不敢当，我从不认为自己的文笔好，也没什么特别的写作方法，更不是文学科系的“学院派”出身，我只是随兴写作，我笔写我口，我口说我心，有时候，我甚至开玩笑地对朋友说： “我笔写我口，因为我的许多写作技巧，都是从吃学来的。” 朋友不信，我则说： “你想想，要做一桌莱，就先得买材料，回家切切洗洗，把那不必要的扔掉。再按部就班地想好，哪样先得爆香，哪样应该切花，哪样先得慢火炖烂，哪样又得大火快炒。结果看来简简单单几道菜，很可能先花了一段时间里，用了不少时间买，费了许多时间摘，真正听见刀铲齐飞，看见火光冲天的时间，不过上桌前短短十几分钟。等到端上桌，又一会儿就吃完了。只是菜做得好，真是余味无穷，让人吃完了许久，还有得想。”朋友都鼓掌。尤其写作的人，更是心有共鸣。文章的素材要平时收集 我常想，写文章的人如果等见到题目，才出去找题材，恐怕已经来不及了。一个人真要左右逢源，顺手拈来都“妙造自然”，就得平时多读书、多游历、多感触，好象一位大师傅，把各种五香，干货、酒品、罐头，早早存着。只要捉到“生鲜”，立刻就能下锅。什么是“生鲜”？生鲜是刚捕来的鱼虾，活杀的鸡鸭，也是写作时突然出现的灵感。你可以在翻报纸，看电视的时候，突然触动灵感，然后冲去书桌，摊开纸，就把灵感发挥出来。那灵感是生鲜，你平日贮存的知识是配料，少一样都不成。文章要求精简 年轻时写文章，我喜欢大火炒，而且买到什么材料，都要下锅。道理很简单我好不容易收集这么多材料，显示我功夫深，学问博，怎么不用？可是有一天，我到朋友家吃“腊八粥”，她只用了糯米、红枣和桂圆，再洒点米酒，却比我家放了八种材料的好吃得多。 我突然发觉，凑足了八样材料的“八宝粥”，不见得好过四种材料，而吃东西，重要的是味道，不是虚名，不论做菜，写文章，存心“掉书袋”、卖才学的，往往作不出最好的东西。那是堆砌，不是丰富；那是虚夸，不是真实。一、片段练习请先确定自己要写的中心，然后围绕这个中心写一个中心写一个小片段，交代清六要素。写完小组交流。看看他人能否从你写的事件中看出你所要表现的中心。同时对你的习作进行评价。选出又代表性的作品，大家点评，不足之处加以改进。二、小结：这堂课，让我们明白，写作文的首先要确定中心。中心确定之后，就要选择好典型的材料，并不是简单地把材料记录下来就行啦，要思考如何运用这个材料来表达中心，才能起到事半功倍之效。材料就是“要有事情”，而“要有事情”就必须留心生活，观察生活，把我们