小学数学人教2011课标版一年级十几减九教学设计 (4).doc

十几减九教学设计教学目标：1.让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。2.让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，.经历十几减9计算方法的形成过程，体验归纳、概括的思想方法，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。3.激发学生的学习兴趣，培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识，在合作探究计算方法过程中体验数学学习的乐趣。二、学情分析：通过上个学期20以内的进位加法，对本课的学习已经有了认识的基础。同时也培养成初步的合作意识、动手操作能力。另外观察问题发现问题的能力的形成也有利于学生找出自己的学习方法，找到最有效的学习方式。三、重点难点：1.重点：初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。2.难点：理解十几减9的算理。四、教具学具：课件，展示平台，16根零散的计数棒。教学过程：一、 游戏引入1、 拍手游戏：10的组成。你拍1，我拍9，我们都是好朋友，你拍2，我拍8，团结起来力量大，你拍3，我拍7，我们从小爱学习，你拍4，我拍6，说话老实不吹牛，你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。2、 老师：两数凑十的时候，我们看到9，想到几？我们看到8，想到几？我们看到7，想到几？我们看到6，想到几？我们看到5，想到几？3、 复习9加几9+7= 9+（ ）=119+8= 9+（ ）=129+4= 9+（ ）=15二、 探究新知1、周末了，许多小朋友都来到了游乐场玩耍，我们一起来看看他们在干什么呢？（课件出示情境1：买卖气球的场景，引导学生观察到气球。）（1）你能不能根据气球的提出一个数学问题？（2）学生思考，教师点名回答。15个气球，卖了9个，还有几个？（3）让学生读题：一共有15个气球，卖掉了9个，还剩下多少个气球呢？（4）那么这个问题你可以用一个怎样的算式来解答呢？15-9=（）（5）师：请同学们说一说15代表什么？9代表什么？15-9代表什么?(学生回答)那应该怎么算呢？（6）揭题：这节课我们就来学习怎样计算十几减9。2、课件出示套圈情景，学生观察。（1）你能不能根据观察到的信息提出一个数学问题？（2）学生思考，教师点名回答。我投了13个圈，投中了9个，几个没有投中？（3）那么这个问题你可以用一个怎样的算式来解答呢？13-9=（）（1）拿出准备好的小棒，摆一摆，计算13-9。如果我们没有小棒又可以怎样计算出13-9呢？（2）学生在小组内交流讨论。（3）学生汇报，教师归纳：数一数。一个一个地数。1、2、39，拿走9个，1、2、3，剩下4个。摆一摆小棒。（破十法，重点讲解）A、（破十法，重点讲解）把13根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆3根。先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和3根合起来就是4根，所以13-9=4。师：这种方法是从几根里面拿走9根的？生：是从10根里面拿走9根的。教师根据学生说的板书出计算过程：10+3=13,10-9+3=4B、（连减法、平十法）把13根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆3根。先把3根拿走，再从10根里面拿走6根，剩下的就是4根。所以13-9=4。师：这种方法是怎么拿走9根的？生：先把3根拿走，再从10根里面拿走6根。师：对，他是把9根分成两次拿走。教师边说边板书出计算过程：13-3-6=4C、想加法、算减法。（教师要板书出计算的过程。） 因为3+9=12，所以12-9=3。 师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。 学生边说，教师边板书：12-9=3 想：3+9=12D、原来解决一个数学算式有这么多方法，那么你最喜欢的是哪种？用你最喜欢的方法解答问题吧!三、学生在情境问题的解决中巩固十几减九的计算方法1、我有16个风车，卖了9个，还剩多少个？16-9=？学生举手讲解自己的做题方法。2、一共有15个气球，卖掉了9个，还剩下多少个气球呢？四、巩固练习1、完成书本第10页的做一做第1、2、3题。2、送信回家。五、作业布置：完成第11、12页的练习题。六、课后总结通过这堂课的学习，你学会了用哪些方法来计算十几减九？你觉得哪种方法是最简便的？板书设计十几减9我投了13个圈，投中了9个，几个没有投中？（1）一个一个减 （2）破十法10-9=1 1+3=4（3）连减法、平十法 13-3-6=4（4）想加法、算减法 9+4=13所以13-9=4七、课后反思通过上课我深刻的感悟到，在课堂教学中教师的引导起着关键的作用。只有老师正确的引导，学生才能跟着老师的思维走进教学内容中；如果老师有一步引导出错，学生就会偏离方向，甚至越偏越远。在今后的教学中努力做到：1、逐步培养学生的口头表达能力，让学生有敢说的勇气；让学生把话说清楚、说完整，同时也逐步培养自己的表达能力。2、多研究教材，认真备课，精心设计教学过程