九年级语文下册 第三单元 5《白杨礼赞》第三课时教案 北师大版.doc

课题白 杨 礼 赞学 习目 标重 点难 点重点： 重点讲读第二部分 难点： 白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情教 法选 择学导式教学法课型新授课课 前准 备多媒体课件是否采用多 媒 体是教 学时 数3课时教学时数第3课时备课总数第 课时课 堂 教 学 过 程 设 计教学内容教师活动学生活动一、复习引入新课，出示目标上节课时，我们就白杨树赖以生存的“景美”自身的“形美”及白杨树内在的“神美”作了探究。这节课我们主要讨论一下白杨树的象征意义和排比、反问连用句。二、学法指导三、学生自主学习，教师巡视1阅读第四部分，思考并回答下列问题。(1）动手画出文中排比句，反问句。句法有何变化。句法变化是只觉得不想到竟一点也不联想到又不更远一点想到。句法中有异。点破象征意义。（2）这四句排比句和反问句连用，意思怎样加强？让人由树联想到什么让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民。由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句由外向内，层层深入。（3）第7自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是先抑后扬的写法。具体说说怎么抑又怎么扬？两个“没有”和“算不得好女子”似乎要否定白杨树的美，这是欲扬先抑。“但是伟丈夫”笔锋一转，则是变抑为扬。否定的是“好女子”肯定了“伟丈夫”两词一对比更突出了白杨树与众树的不同。先抑后扬，赞美由树到人。（4）白杨树象征了什么？白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。教师出示本课学习目标，并从学习方法上加以指导。教师巡视，适时加以引导，点拨，适当参与个别小组讨论。指导让学生熟悉课文，采用自读，跟读、细读分析等策略进行。自读教学目标，弄清楚本节课的学习任务以及学习方法熟读课文，进一步了解课文内容。每个小组就各自探究的内容接受其他小组的提问，并作出解答。2读读第五部分，思考并回答。（1）“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？“楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的人，（诸如国民党反动派）作者写它的目的是为了，以树比树（白杨树和榆木），人比人（北方农民和国民党反动派），以达到艺术效果的一致、谐调和完整。（2）“那也是直挺秀颀的”意思是什么？这句话形褒实贬，意思是楠术虽也有高高挺立的风姿，却自居高贵，缺乏内在的美，一语双关，指村实指人“贱视民众”（国民党反动派）的人。（3）把白杨树和捕木进行对比用意如何？这对比表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派，表示愤慨、鄙弃之情深化了散文的主题以高昂的赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。3课文语言运用的特点是什么？特点是语言凝练优美，富于变化。尤其是谴词用字更注意形象贴切。如用“无边无垠”写高原的“大”；用“坦荡如砥”写高原的“平”；用“黄绿错综”写高原的“色”；用“伟岸”“挺拔”“参天耸立”写白杨树的高大等等。四、检查自学效果五、学生讨论，教师点拨 课文中许多长句子都由一连串停顿明显的短句子、短词组构成，如“高到丈许，两长，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。”你欣赏不欣赏这种表达？请评点。六、小结这篇散文思想博大精深，结构严谨完美，艺术魁力非凡。把散文形散神不散的特点表现得十分突出。“神”是作者“礼赞”白杨的根本。“形”是作者工笔细描的白杨树外貌，是作者笔下的白杨树赖以生存的“景”黄土高原。这篇散文能够广为传诵，与它的“神不散”有很大关系。结构上有疏有密，有散有拢，线索清晰，层次井然，作者淋漓尽致的抒情，一切都让白杨树的神韵风采活现于我们的面前。3背诵第5至7段将全班分为四人一小组，完成目标学习。让学生回答自学的问题（教师提示学生只需从中摘录关键词加以联想即可找出答案。学生只需从中摘录关键词加以联想即可找出答案。）教师适当引导，点播对学生的问题进行补充总结。教师巡视，个别指导，点拨。学生回答问题，其他各小组可对问题提出不同的见解，可补充发言。学生在小组内探究交流。对疑难问题在全班进行交流。达成共识。结束本课