解方程说课稿(1).doc

解方程说课稿一 说教材本节课是来自人教版实验教科书五年级上册5759页的内容。本节课是在学生学习了用字母表示数和根据等式的基本列方程的基础上来学习解方程的，它既是对前面学习的知识进行复习也为后面学习稍微复杂的方程解应用题垫定基础。二 说教学目标1 根据具体的图例，会借用天平平衡的道理来解方程2 学会方程的格式和检验过程并明白解方程的注意事项3 进一步提高学生的知识分析能力和迁移能力三 说教学重难点会用天平平衡的道理来解方程，并熟练地掌握算理四 说教法和学法教学过程中主要利用导探练的教学方法激发学生的学习兴趣，鼓励学生勇于发言，敢于质疑的学习方法。引导学生勤于动口动手动脑的学习能力，重点分析解方程的方法，让学生在练习过程中理解算理。让学生自主探究，以学生为主，以老师为铺的教学方法。通过这样的教学不但可以使学生加深对课本知识的理解而且培养学生分析问题和解决问题的能力。五 说教学过程（一） 激趣导入课前问：同学们你们平时有玩过跷跷板吗？聊聊他们玩跷跷板的过程和情况，接着问一位同学，如果你跟老师玩，你觉得谁会被翘起来呢？以这种激趣教学的学习方法，使学生对这节课的学习充满兴趣，接着出示 23+X=46 ，观察式子的特点。揭示课题：解方程（二） 讲授新课学习例1，问如何来解像例1 X+3=9的式子，让学生自主探究、合作来解这个方程，并踊跃发言。发散学生的思维和锻炼了学生合作、探讨知识的能力，探讨完后，出示天平演示，引导学生说出解方程的过程，在学生理解了算理之后再在黑板上板书出解方程的过程。是学生更清楚地掌握学习过程和书写格式，并引导学生明白解方程的注意事项：1 解的过程都是等式不是递等式2 解的过程等号要对齐3 要记得验证使学生头脑中呈现出清晰、明了的知识体系 接着问，X=6是方程的解吗？X+3- 3=9- 3 又是解方程的什么？进而引出方程的解和解方程的概念。是学生更深刻地了解和掌握方程的概念。又问：X+3- 3=9- 3 有什么特点呢？引导学生说出：方程两边同时加上同一个数方程两边仍然相等。这也是解方程的实质。经过学生动口、动手、动脑的能力来更好地学生这节课。讲解完这道例题的解法后，再回头来解决上课之前关于坐跷跷板的一道方程23+X=46 ，叫两位同学上黑板做题。对刚学的知识及时巩固，也使学生初步尝试到学到知识的喜悦。（三） 教学例2学生学习完了例1，已经掌握了解方程的一些方法，根据学生的年龄特点和认知水平，例2 3X = 18 解：3X（3）= 18( 3) X = 6 方程左边 = 363 =183 =方程的右边所以 X=6是方程的解让学生分组讨论解决，再让学生小组汇报结果，像这样给足学生的思考空间，更好地调动学生的积极性和提高学生的合作能力。既可以促进学生的语言表达能力和灵活运用知识分析问题、解决问题的能力，还提高学生学习的独立性，可能还有些同学不太明白解决这道题的方法步骤，接着我再用电脑演示整道题的完整步骤。接着趁热打铁，出示一道相应的题。（四） 拓展思维想一想 如果方程两边同时加上或乘同一个数，左右两边还相等吗？拓展学生的思维，开阔学生的视野。再出示X- 1.8=4 X5=25 练习（五） 拓展练习、引导预习考虑到一些成绩较好的学生的学习需要 ，我安排了这样两道题让学生思考 3X+6=18 5X-6=29 来让学生共同探讨。满足了不同层次学生的需要。另外再出示一道稍微复杂的应用题让学生来思考，引导学生预习下节课的内