人教2011版小学数学三年级上《解决问题-抢数游戏》.doc

郑州市课堂教学达标评优活动抢数游戏 基于标准教学设计 设计者：张宁 学 校：郑东新区众意路小学 联系方式数游戏基于标准的教学设计教材来源：义务教育教科书数学人民教育出版社2014年版内容来源：小学四年级数学（上册）抢三十数学游戏改编课 时：第一课时授课对象：四年级学生设计者： 张宁郑东新区众意路小学目标确定的依据1课程标准相关要求在数学课程标准中，“解决问题”已经成为课程目标的重要组成之一。数学课程标准中“解决问题”的总体目标是：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识，发展实践能力和创新精神。”2教材分析抢数游戏一课，它的特点在于让学生在活动中学习，在游戏中发现不同的抢数取胜策略，并会运用取胜策略进行游戏活动和游戏设计。通过“抢数游戏”这样的一个内容载体，让学生学会用数学的思维方式去观察、判断、选择，能把所学的知识转化为生活中有实用价值的物体，体验创造性思维的全过程，让学生在具有探索和创造的数学活动中，获得成功的体验，增强创新的意识，树立学好数学的信心，形成实事求是的科学的研究态度和正确的价值观。这节课的教学难点是让学生发现取胜策略。 3学情分析1、学生具有一定的数学思维能力，敢于进行提问、猜想、选择等思维活动，但把所学的知识转化为生活中有实用价值的物体的能力不强。2、学生对活动课有着浓厚的兴趣，但探索创造数学知识的能力不强。3、学生的思维活跃，能积极参与讨论，口头表达的能力较强。4 . 学习目标1.学生在游戏中发现不同的抢数取胜策略，并会运用取胜策略进行游戏活动。2.通过发现游戏中的必胜策略，能够自己制定游戏规则，并发现取胜策略，体验一种创造性思维的过程。5评价任务1会按照能否被3整除的标准，找到3的倍数的抢数的方法。2. 抢4、5的策略，在同桌讨论、全班集体交流的基础上概括总结出抢一个不是3的倍数的方法，并能用算式表示出其中的规律。3. 将游戏规则进行调整，是否还能找到抢数必胜的策略。6 . 教学过程教学环节教学活动学生活动评价要点环节一谈话导入（1分钟）活动一（1分钟）1、游戏导入，并用视频展示游戏的规则。2、学生和老师抢15和24，两次都是老师赢，激发学生求知欲，引导学生思考：抢数游戏会不会有策略。学生和老师配合抢15和24.1、谈话导入，游戏开始，激发学生学习兴趣。2、两次老师都赢了，激起学生的挑战欲望。环节二 抢3的倍数（13分钟） 活动一：抢3（3分钟）抢最小的3，学生很快发现并总结出必胜的秘诀：必须要后报，别人报1个，我就报2个；别人报2个，我就报1个。活动二：抢6（5分钟）1. 自学抢6，并在作业纸上自己标记报数过程。2. 汇报交流自学成果。活动三：抢9并总结抢3的倍数的方法。（5分钟）1. 学生和同桌合作，抢9，并总结出必胜方法。2. 发现3、6、9都是3的倍数，只有后报，别人报1个，我就报2个；别人报2个，我就报1个，才能赢。学生和同桌合作，抢3、6、9，并在作业纸上记录抢数过程。通过动手操作、观察、交流的方式，总结出抢3的倍数的方法。（评价目标一）环节三抢4、5等不是3的倍数的方法（16分钟）活动一（6分钟）1. 探究找抢4的的方法。(1) 自主尝试找抢4的方法。(2) 全班交流。学生在作业纸上写出抢4的过程，并进行讨论。1. 通过独立尝试、汇报交流，归纳总结出抢4的方法。2. 在作业纸上记录的过程中发现抢4，只需要先抢走1，之后和抢3一样。（评价目标二）活动二（5分钟）探究抢5的方法。（1）同桌合作抢5游戏。（2）指名学生与老师在黑板上进行抢数。学生与同桌、与老师玩游戏。1. 通过独立尝试、汇报交流，归纳总结出抢5的方法。2. 在游戏中初步感受抢不是3的倍数，只要抢走余数，之后和抢3就一样了。（评价目标二）环节四巩固提升（10分钟）环节五拓展延伸将游戏规则改为每次最少报1个，最多报3个，学生思考如何先抢到4.学生和同桌进行游戏，找到新游戏规则下的必胜策略。通过更改游戏规则，学生对比之前的游戏方法，能够快速找到抢4以及4的倍数的方法。（完成目标二、三）全课总结（2分钟）梳理本节课在知识方面及学习方法上的收获。学生谈收获。在梳理全课知识的过程中提升归纳、总结的能力。（完成目标三） 附：抢数游戏课堂作业纸及设计思路分析课堂作业纸抢6 1 2 3 4 5 6抢6 1 2 3 4 5 6先报的同学划“”，后报的同学划“”。抢4 1 2 3 4抢4 1 2 3 4抢5 1 2 3 4 5抢5 1 2 3 4 5抢8 1 2 3 4 5678抢8 1 2 3 4 5678抢数游戏设计思路及分析 郑东新区众意路小学 张宁本节课根据人教版四年级上册“数学游戏-抢三十”改编，在整节课的设计中，我本着“教师是学生学习和知识构建的促进者；教学是师生之间的对话、沟通、合作、共建的交往活动”的教学理念，让学生经历数学知识的形成和应用过程，鼓励学生自主探索与合作交流。在游戏的过程中，我运用“问题解决”教学模式，先从问题出发，激发学生探求新知的兴趣；接着让学生对游戏规则进行大胆的猜想，做出初步的选择、判断。通过游戏引入问题，再通