小学数学人教2011课标版一年级9加几.doc

9加几教学设计与反思执教者：成县葆真小学 贾小丽教学内容：人教版新课标一年级数学上册第8889页例题1.教学目标： 知识与技能1、理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几。2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括的能力和动手操作能力，初步提出问题、解决问题的能力。分散学生的思维，培养学生创新意识。过程与方法通过对问题情境的探究，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。 情感态度与价值观 培养学生合作学习的精神和用数学的意识。重点、难点： 知识与技能1、理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几。2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括的能力和动手操作能力，初步提出问题、解决问题的能力。分散学生的思维，培养学生创新意识。过程与方法通过对问题情境的探究，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。 情感态度与价值观 培养学生合作学习的精神和用数学的意识。重点、难点： 重点：会用“凑十法”计算9加几的加法。 突破方法：教学示范、小组合作探究难点：理解“凑十法”的思维过程。 突破方法：通过对问题情境的探索来突破。教法与学法： 教法：情景演示法。 学法：自主探究法。教法与学法： 教法：情景演示法。 学法：自主探究法。教学准备：多媒体课件、投影仪。教学过程：一、复习铺垫，迁移导入师：孩子们，前面我们已经学习过把29的数进行分和方法以及20以内的不进位加法，大家来比赛一下，看谁说的准确，算得又对又快，好不好？（开火车回答）生：好！课件出示题目： （1）2能分成几和几 3能分成几和几 4能分成几和几 5能分成几和几 6能分成几和几 7能分成几和几 8能分成几和几 9能分成几和几（2）102 12 109 19 106 16 71017 31013 8101829819 38718 65516 47617 99119师：孩子们，你们参加过运动会吗？今天就让我们一起去赛场上看看吧，好不好呢？生：好。二、探究新知 1、多媒体出示教材第88页的情境图。 教师说明：这幅图就是我们学校运动会的场面，你能从图中看到什么？（让学生自己看图互相说一说） 教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了饮料，小红看了，问其他同学：“一共有多少盒饮料？” 师：你们知道一共有多少盒吗？互相说一说各自的计算方法。（学生互相交流时，教师巡视，倾听孩子们不同的方法。） 问题：94等于多少呢？2、学生才艺展示。（让学生积极主动发言，说出他的见解） 3、多媒体课件出示计算方法。 交流：9413，你是怎样算出得数的？ 方法1数 10、11、12、13或1、2、312、13。 方法2凑 先把外面1盒饮料放进箱子里凑成10盒，10盒再加上外面的3盒，一共是13盒。 1、问题：为什么要把一盒饮料放进去呢，做什么用呢？ 生：就是箱子里有9盒，再放一盒就凑成10盒了。师：如何列式呢？生：9+4 （读作：9加上4）师：我们来梳理“凑”的过程：2、探究9加几的计算方法 。 9 4131 3 10三、巩固拓展 1、填一填、圈一圈。 出示课件。 2、接龙口答。 出示课件。 3、调板展示。 出示课件（纠错、评价、肯定）4、拓展训练 出示课件（评价肯定）四、课堂小结 今天我们学到了什么？（生口答，教师总结）。 我们今天学习了9加几的计算方法，计算9加几的题目，可以用数的方法计算，也可以用“凑十法”来计算，用后一种方法比较简便。六、板书设计； 9加几 9 + 4 = ？ 9 + 7 = ？ 9 + 4 = 13 9 + 7 = 13 1 3 16 10 10教学反思：本节课的设计以联系学生的生活实际，力求体现“以学生发展为本”的教学理念，在教师恰到好处地启发引导下，学生积极主动地参与知识形成、发展的全过程。1、联系实际，从生活中切入。从学生熟悉的校园运动会生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边，然后根据运动场上的比赛项目，提出数学问题，并加以解决，激发了学生对数学学习的兴趣，启发了思维，也培养了学生提出问题，解决问题的能力。2、重视学生的情感体验本节课的整个教学过程，基本上是以学生自己“发现问题提出问题解决问题”的模式来进行的，这充分体现了新课程标准的理念学生是数学学习的主人。作为数学学习的组织者、引导者与合作者，我不仅让孩子们在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极地表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让他们获得一种积极的情感体验，以帮助孩子们认识自我，建立信心。3、重视学生的学习过程。 课程标准在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本课教学中，注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机的结合，让学生在操作、交流中思考，在思考中探索，获取