小学数学人教2011课标版一年级比一比说一说 (6).docx

比一比，说一说教学设计教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第43页的内容。教学目标：1通过具体的操作与比较，使学生感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。2引导学生进行估计，培养学生的观察、分析、比较、表达能力，进一步培养学生的数感。3通过解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识。教学重点：感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。教学难点：弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”词语间的差别，并能根据实际情况，选择正确的词语来描述数的大小关系。教学准备：课件，学生准备数量100以内的实物各一袋 教学过程：一、在操作中认识“多一些、多得多、少一些、少得多”（一）谈话引入。师：大家玩过跷跷板吗？（出示课件）看！熊大和熊二玩得可开心了！光头强看见了，也想玩，所以熊大就陪着光头熊玩，可是他们怎么也玩不起来，为什么呢？（学生回答：有轻重，他们一个太重一个太轻了，熊大和熊二差不多重）师：轻重是比出来的，生活中我们经常会进行比较。在数学上我们会经常比较什么呢？（板书：大小，多少，高矮，长短，轻重，年龄，贵和便宜）（二）揭题师：这节课我们就来比一比、说一说。（板书课题：比一比，说一说）（三）在操作中初步直观感知“多一些、多得多、少一些、少得多”1、教学例6（1）课件出示例题中的三个瓶子。师：有几种颜色的球，各是多少？（学生：红球有58个，蓝球有15个，黄球有10个。）（2）观察比较。师：哪种球最多？哪种球最少？你是怎么比较的？引导学生说出：581510。（3）教师质疑：从刚才的比较中我们可以知道：红球比黄球多，蓝球也比黄球多（板书：红球比黄球多，蓝球比黄球多）。让学生齐读一遍。问问学生读好之后有没有什么想法？如果没有学生提出，教师提出质疑：那你们想一想：如果我们只用一个“多”字来描述，你觉得合适吗？为什么？小组讨论、交流、汇报。引导学生去发现，可能学生会说出：红球比黄球多很多，而蓝球比黄球只多几个；或者红球与黄球相差的要比蓝球与黄球相差要大得多，如果都只用一个“多”字，描述得不准确。（4）引发思考：那我们能不能想个办法，将这两种“多”加以区分，让这两句话描述得更准确些呢？引导学生在第一句话后面加上“得多”，在第二句话后面加上“一些”。（5）应用验证：教师将板书补充完整，让学生齐读一遍，这时，再让学生说一说：加了这两个字有没有好处？有什么好处？如果我们把里面的红球与蓝球比呢？我们可以说成：红球比蓝球多（ ）。（6）用手势说一说这两句话红球比黄球多得多（手比划的很大且声音大），红球比蓝球多一些（手打开的小且声音小）【设计意图：通过教师启发、质疑与引导，层层剖析，帮助学生理解“多得多”与“多一些”的区别，突出重点，突破难点。】2、自主探究：认识少得多与少一些。（1）填一填（板书）黄球比蓝球（ ）；黄球比红球（ ）；（2）说一说：为什么这样填？让学生说出自己的想法，教师加以引导。（3）那如果是蓝球与红球相比呢？我们应该怎么说？为什么？3、提炼新知，建构模型（1）教师：那你们认为：什么时候该用“多得多或少得多”？什么时候用“多一些或少一些”呢？（2）让学生自由发言，教师适当给予帮助，适时提炼。让学生明白：这个要根据实际情况，如果两个数相差较大时，就用“多得多”或“少得多”；两个数相差不大时，就用“多一些”或“少一些”。 （3）全班同学起立，用手势说一说这几句话。【设计意图：给予学生足够的时间与空间，自主学习，利用前面所知、所感，顺势感知：多得多与多一些。并通过归纳小结，形成整体认识。】二、运用“多一些、多得多、少一些、少得多”来表达比较的结果（一）反馈练习。1说一说：呈现老师和班上两名学生三个人的年龄。让学生用“大得多、小得多、大一些、小一些”来说一句话。先同桌互相说一说，再请代表说一说。2判一判：P45页的第4题。让学生直接在书上画“”。做好后，教师请学生汇报，同桌互相检查正误。【设计意图：通过正反两方面的练习，既是检查学生对所学知识的掌握程度，也是让学生所学的知识得以巩固。】（二）数学游戏。1课件呈现P45的数学游戏，教师说明游戏规则：2教师带着一名学生先示范一次，教师拿68个小星星让学生猜。可以用“多了、少了、多得多、少得多、多一些、少一些”提示语提醒学生。学生猜中之后，看一看瓶底写好的数量验证。3同桌互玩：一学生拿出实物，让另一个学生猜，完成后，角色互换。【设计意图：通过这个游戏活动，让学生在玩中学，加深学生对数的大小的体会，同时感受“区间套”的逐步逼近的思想方法。】三、全课小结，课外延伸（一）全课小结。师：今天这节课我们又认识了四位朋友，谁能说说他们是谁啊？（二）拓展延伸。1师：生活中除了比较数的大小，以及多少以外，还有很多地方可以用今天所学的知