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文档简介

教师点拨：从这三句话中 ，我们感受到了哈默是一个要用自己劳动换取食物的人，是一个宁愿忍受饥饿也要维护自己尊严的人、3、朗读训练：要求学生读出重音（三个“不”，语气要坚定，注意感叹号的作用）过渡：除了抓住人物的语言特点，课文中还抓住了人物哪些特点来描写并进一步说明他是个有尊严的人？3、学生汇报描写年轻人外貌的句子。提问：“脸色苍白、骨瘦如柴”说明什么？（说明哈默当时也是极度饥饿，缺少营养，和那些难民一样需要食物）指导朗读这句话。4、文中除了抓住哈默的语言，外貌来描写，还抓住人物的哪些方面来写？学生汇报描写哈默神态的句子。5、教师追问：该怎样读出失望的语气？【设计意图】对学生的语言训练，而且是引导学生对“尊严”的诠释。文中抓住年轻人的语言、动作、神态，引导学生去体会年轻人心中的那份尊严：不应该接受别人的施舍，而是坚决地认为：自己想要得到食物，就必须得靠自己的双手去劳动。过渡：谁还想接着谈谈，哪些地方体会到哈默在维护自己的尊严？根据第一自然段，出示两组句子，抓住两个“狼吞虎咽”理解哈默的饥饿程度和其他人一样，只不过哈默坚持先劳动再吃饭，说明他有尊严。【设计意图】，一个简单的词语，使学生不仅理解了“狼吐虎咽”，也为后面进一步理解“尊严”做好铺垫。找出相关句子。说说杰克逊大叔是个什么样的人？（善良、有智慧、懂得尊重别人）【设计意图】学生在自读、自问中情感得到了升华，个性得到张扬。培养了学生口头表达能力和想象力。三、感悟文章中心，升华人物形象。1、引读杰克逊大叔的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”2、理解这句话的含义。【设计意图】这里是课文的中心所在，也是课文的教学重点、难点。学生自主、合作学习，加上老师的及时点拨，使学生的情感和文中人物的情感产生激烈的碰撞、交流。随着情感的融入、理解的加深，突出了重点，也突破了难点。小结：让我们大家都做一个像哈默有尊严的人，也要
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