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教学资料范本浅谈区域活动中教师的“角色定位”编 辑：_时 间：_区域活动(活动区活动)、是近年来幼儿园广泛采用的一种教育形式、与过去仅仅注重集体上课的教育形式相比、它以强调幼儿主体性活动为主要特征、是指在一定的教育思想指导下、由教师为幼儿提供合适的活动场地和材料等、让幼儿自由选择活动内容、通过操作、摆弄、发现、讨论等来获得知识、发展能力的一种组织形式。其理论根据主要于皮亚杰的认知发展理论、该理论下的课程模式认为、儿童是主动的学习者、儿童可以通过自己的计划、实施和反思进行最好的学习。成人在这个过程中要提供和安排有趣的学习环境、并参与到幼儿的活动中、引导并帮助幼儿扩展他们的计划、学会思考。区域活动的开展是否有效、教师在其中的角色定位非常关键、从根本上影响幼儿主体性的体现、进而影响幼儿的全面发展。经过长期的观察和反思、浅谈教师在区域活动中大致应当做到以下几点：1教师应是区域活动的积极参与者区域教育活动与传统的集体教学模式的差异在于对幼儿的主体性、幼儿主动学习的认识上的不同。传统的教学模式强调教师是知识的传授者、幼儿是被教育和灌输的对象、幼儿只能是被动地接受教师所给予的一切。开展区域教育活动、教师必须完全相信：幼儿可以主动学习和建构他们自己的知识。幼儿可以从与他人的相互交流中、从对目标和事件的直接体验中、以及从对经验的逻辑思维中获得知识。教师的作用是提供有助于幼儿获得经验的环境、通过观察了解幼儿的行为过程、帮助并引发幼儿思考。目前、之所以许多幼儿园中区域活动开展不起来、或者停留在幼儿的“自由活动”层面上、主要还是由于教师观念认识上的不足。笔者在许多幼儿园观察发现、区域活动的组织其实就是在入园或离园前、教师安排幼儿随意玩一会、教师只是在一边观望、或者就是维持一下秩序、并无实质性的指导。要想让区域活动真正有效、教师就必须能够积极地参与其中、并且与幼儿进行有效的互动、而不仅仅充当旁观者或维持纪律的角色。虽然不像集体教学活动的组织中教师完全处在教学的中心位置、充当着主角的地位、也无需写下精确、严密的、但是区域活动要求教师要聆听幼儿的想法、要观察幼儿的行为、通过提出适当的、更具挑战性的问题、主动参与到幼儿的活动中。其中需要注意的是、教师的参与及提问是以观察和了解幼儿的所做所想为前提的、而非生硬地主观地介入、所提问题一定是从幼儿正在进行的活动中产生出来的。教师要尽量避免用下达任务的方式发问、如“按照颜色来分分看”“可以用数字来表示”等、而最好是以这样的方式来提问、如“发生了什么?”“你是怎么做的?”“给我展示一下好吗?”等。教师充当的不是知识的传授者、而是积极的参与者、是和幼儿平等的交流对
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