二年级数学下期2-5单元教案.doc

解读章节二单元主题混合运算课题名称小熊购物解读教师教材分析（含教学重点、难点）教材设置了小熊购物这样一个问题情境，教学乘加、乘减两步式题的运算顺序。在讨论问题时，教材列举了用分步算式和综合算式得出结果。在列综合算式时，出现了两种情况：一种是将乘法放在前面，另一种是将乘法放在后面。这样做的目的是让学生了解在有加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前面还是在后面，都要先算乘法，再算加法。教学目标1、通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。2、结合解决问题的过程，探索“先乘法、后加法”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。3、能正确计算有关的两步试题。教学准备挂图，实物，课件教学课时1教学过程切入举偶出示挂图，谈话引入。谁能用讲故事的形式说出这幅图的图意。对话平台玩中学 说一说。通过看图，获取信息，提出问题。（） 同学们，请你也仔细观察一下超市的东南角，看一看从图中你能获得什么信息？（） 如果你是小顾客，你想买些什么东西呢？指名汇报。（） 如果至允许你买两种食品，每种数量不限，你又准备买什么呢？指名汇报。根据学生汇报，教师可板书问题。 算一算。在解决问题中掌握运算顺序。（） 仔细看图，说一说小熊买了什么食品？（） 那么小熊应付多少钱呢？请你来帮他算一算。学生独立解答后再小组交流汇报。（） 说一说又加法又有乘法，要先算什么？（） 教师介绍脱试计算的格式及方法。学中做 做一做。（） 大家真聪明，你能用所学的知识解决黑板上同学们提出的问题吗？任选一题，做一做。（） 指名汇报。 想一想，议一议。通过小组探究，进一步掌握运算顺序。熊妈妈有元钱，买包饼干应找回多少钱（）试着做一做。（）小组议一议。（）说一说。结合刚才的练习，你得到什么结论？练习（） 完成试一试的第题。先认真观察，然后说一说图意，最后列试计算。（） 完成试一试的第题。先说一说运算顺序，然后再计算。（） 完成试一试的第题。教学反思解读章节二单元主题混合运算课题名称买鲜花解读教师教材分析（含教学重点、难点）教材创设了买鲜花的问题情境，教学除加、除减两步式题的运算顺序。通过问题，列出了含有除法和减法的混合算式，并通过具体情境，使学生体会到在既有除法又有减法的算式里，应先算除法，再算减法。但学生的理解能力和知识底蕴有所不同，应针对不同学生采用不同形式的练习来提高学生对混合运算的计算顺序的理解。教学目标1、通过“花店买花”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。2、结合解决问题的过程，探索“先除法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。3、能正确计算有关的两步试题。教学准备挂图，实物，课件教学课时1教学过程切入举偶课件引入。同学们，你们知道这是什么地方吗？花店里的花可真多呀！谁能向同学们介绍一下都有哪些花？课件中都告诉了我们哪些信息？对话平台玩中学1 说一说。初步感知，培养学生提出问题的能力。根据你知道的信息，可以提出哪些问题？（1） 学生自由汇报。（2） 教师根据汇报内容有选择地进行板书。2 算一算。通过算一算，掌握方法。（1）1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少钱？教师充分放手，先独立解答，在小组合作交流，最后指名汇报。（2）观察综合算式，你能得出什么结论？（3） 卖1支菊花和1支百合花，共花多少钱？学生独立解答后指名汇报。说一说你又会得到怎样的结论？学中做1 完成试一试的第1题。（1） 说一说每道题的运算顺序。（2） 独立计算。（3） 议一议：在一个算式里有加减法，又有乘除法，要先算什么，后算什么？2 完成练一练的第1题和第2题。3 完成练习二的第2题和第3题。教学反思解读章节二单元主题混合运算课题名称练习二解读教师教材分析（含教学重点、难点）教学目标熟练地掌握混合运算中“先乘除、后加减”的运算顺序，养成认真计算，书写整齐的好习惯，培养学生分析问题和解决问题的能力。教学准备教学课时1教学过程切入举偶谈话引入。数学来源于生活，在生活中处处有数学，处处应用到数学知识，今天，我们继续来上一节数学练习课，熟练掌握混合运算顺序，并能灵活运用所学知识解决一些实际问题。对话平台学中做1 画一画先计算什么，在计算出来。27+34 46+26-24 364-698-27-16 48+328 87-792 啄木鸟医生。对的画对号，错的画错号。12-62 84+15 20-105 =62 =32+15 =105 =12 （ ） =47 （ ） =2 （ ）选者正确答案。（1）停车场上有大汽车40辆，还有4排小汽车，每排5辆，停车场上一共有多少辆？正确列式为（ ） 404+5 （40+4）5 40+54 （2）二年一班有5个小组，每组8人，其中有24人是男同学，其余的都是女同学，女同学有多少人？正确列式为( ). 245-2485+24 (3)8瓶饮料24元,一袋饼干5元,饼干比一瓶饮料贵多少元?正确列式为( ) 248+5 2485 5248做中得综合练习。列式计算。（1） 25加上6与7的积，和是多少？（2） 36除以9得商再减去3，差是多少？（3） 5乘以7减6，差是多少？42加上48除以6的商，和是多少？教学反思解读章节二单元主题混合运算课题名称过河解读教师教材分析（含教学重点、难点）教材创设了过河的情境。通过“河岸上有男生29人，女生25人，每条船限乘9人，至少需要几条船？”这一问题的解决，学生体会到小括号的作用，掌握带有小括号的算式的运算顺序。教学目标1、通过“过河”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。2、在解决问题的过程中使学生体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。教学准备教学挂图教学课时1教学过程切入举偶出示挂图，谈话引入。在生活中，我们经常会遇到一些数学问题。看看图，说一说你看懂了什么？对话平台1 说一说。通过看图，理解题意。（1） 从图中你得到了什么信息？指名汇报。（2） 试着做一做。2 想一想。由情境入手，领会理解运算顺序。（1） 议一议。29+259这样列式对吗？（2）教师小结。小括号可以帮助我们改变运算顺序，如果在一个算式中有小括号，就要先算小括号中的。3 试一试。试着做一做（29+25）9。学中做1 做一做。完成做一做的习题。（1） 先说一说计算顺序。（2） 再独力计算。2 比一比，算一算。16+248 1892 3063（16+24）8 （189）2 （306）3做中得1 综合练习。（1） 在里填“”或“=”。7+7+7+874+1 7977+7305+130(5+1) 924(92)48+328(8+32)8 18+369(18+36)9(2)判断。（8+6）7与8+67都要先算乘法。 （ ）81减去6乘以6的积，列式为：（816）6。 （ ）在一个算式里，如果有括号，要先算括号里的。 （ ）2 实践应用。完成练习三的第2题。教学反思解读章节二单元主题混合运算课题名称练习三解读教师教材分析（含教学重点、难点）教学目标熟练地掌握“先乘除、后加减，有小括号先算小括号里面的”的运算顺序，培养学生提出问题和解决问题的能力。教学准备教学课时1教学过程切入举偶谈话引入。数学来源于生活，在生活中处处有数学，处处应用到数学知识。今天我们就来商议节练习课，进一步巩固带小括号试题的混合运算顺序，并能运用所学知识解决生活中的一些实际问题。对话平台学中做1 先用你喜欢的颜色画出第一步求什么，再脱式计算。完成练习三的第5题。2 完成练习三的第6题。3 完成练习三的第3题。做中得1 综合练习。（1） 填一填。 在混合运算的算式里，要先算（ ），后算（ ），如果有括号，要先算（ ）。 （6440）4要先算（ ），再算（ ）。 29+355要先算（ ），在算（ ）。 算式875的差式（ ），要使算式等于16，应该列式为（ ）。（2） 选一选。 2+34与（2+3）4的得数（ ）。A相等 B。不等 9（3+4）和6+117的运算顺序都是先算（ ）A除法 B。加法 C.乘法 D.减法 算式：（6+3）9的读法是（ ）。A.6与3的和乘9 B.6加上3乘9 C.6加上3的和乘9（3） 列式计算。 52减去40的商再除以3，商是多少？ 甲数是35，乙数是28，把它们的和平均分成9份，每份多少？2 实践应用。（1） 完成练习三的第4题。先独立完成，再指名汇报。（2） 完成练习三的第7题。教学反思解读章节三单元主题方向与路线课题名称辨认方向解读教师教材分析（含教学重点、难点）教材出示了某一街区的地图，地图从学生的生活实际出发以学校为中心，在它的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北方向各有什么建筑物，通过这一活动是学生了解八个方向。借助辨认方向的活动，进一步发展学生的空间观念，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验教学与现实生活的密切联系。教学目标1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。教学准备教具：课件、挂图。学具：制作方向板的纸板。教学课时1教学过程切入举偶出示课件，谈话引入。请同学们仔细观察，小熊现在站在哪里？（学校）那么，在它的东、南、西、北四个方向都有哪些建筑呢？大家真聪明，你能填出下面四个建筑物的准确方向吗？体育馆在学校的（ ）面，商店在学校的（ ）面。医院在学校的（ ）面，邮局在学校的（ ）面。对话平台玩中学1 说一说。通过看图，初步了解大致方向。（1）同学们说得真不错，请仔细观察，在学校的周围还有哪些建筑物？先自己找一找，再说给你的同桌听一听。（2）这些建筑物又在学校的那个方向呢？请你仔细想一想。2 议一议。通过议一议及亲身体验，认识东南、东北、西南、西北四个方向。 （1）说一说。你是怎样想的，在小组内说一说。（2）议一议。谁说得对？为什么？（3）教师小结。在学生议一议的基础上，教师进行小结，明确东南、东北、西南、西北四个方向。3 做一做。在做一做中，进一步明确八个方向。用你手中的学具制作方向板。学中做1 试一试。利用方向板。在教室辨认八个方向。2 坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是那位同学。3 练一练。完成书中练一练。教学反思解读章节三单元主题方向与路线课题名称认识路线解读教师教材分析（含教学重点、难点）利用学生熟悉的路线加深对方向的体验，教材创设了1路公共汽车站台的情境，出示了1路汽车的路线图，通过男孩和女孩分别从不同的起点叙述1路汽车所经过的路线，引导学生看懂简单的路线图。教学目标认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方，使学生体会到生活中处处有数学。教学准备挂图、投影片。教学课时1教学过程切入举偶出示挂图，谈话引入。我们学校明天要来一批外地的小朋友，学校想让我们班的同学带着这批小客人乘坐1路车去动物园。如果你是小导游，你能向客人介绍一下1路车的行车路线吗？对话平台玩中学1 说一说。在小组互动中学会认识路线。（1） 请你在小组中说一说。（2） 全班交流。2 填一填。通过填一填，进一步明确行驶方向及路线。（1） 自己独立填一填。（2） 小组内说一说。（3） 全班交流。3 玩一玩。通过做游戏，是学生进一步明确行车路线。（1） 公布游戏规则。 说出游览的起点是什么站，终点是什么站，汽车怎样行驶的。前面一位同学行走路线的终点是后一位同学行走路线的起点，手尾接龙，依次进行。（2） 开始游戏。（3） 游戏小结。学中做1 试一试。完成试一试中的3道题。2 练一练。完成练一练的第1题。做中得1 综合练习。完成练一练的第2题。2 实践应用。完成练一练的第3题。教学反思解读章节三单元主题方向与路线课题名称练习四解读教师教材分析（含教学重点、难点）教学目标通过练习，是同学进一步认识路线图，能根据路线图熟练说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方，体会在生活中处处有数学。教学准备挂图教学课时1教学过程切入举偶谈话引入数学来源于生活，又服务于生活，这捷克我们来商议接练习课，看看数学知识与生活有哪些密切联系。对话平台学中做1 说一说。（1） 你的家东、南、西、北、东南、西南、东北、西北八个方向个有哪些建筑物？（2） 你的房间东、南、西、北、东南、西南、东北、西北八个方向各摆了哪些家具？2 完成练习四的第1题。（1） 先独立完成，在小组交流。（2） 想一想，再回答。（3） 议一议，再说一说。（4） 说给小组同学听。做中得实践应用。完成练习四的第2题。1 剪一剪。2 按图中所给的信息贴一贴。3 将剩余的图按自己的设计贴在小区中。小组交流。教学反思解读章节四单元主题生活中的大数课题名称数一数解读教师教材分析（含教学重点、难点）教材主要通过生活实例图，让学生感知生活中有大数。首先，教材呈现了四幅图片，图片中的数据都是几百、几千的数目，学生发现这些数都是比过去学过的大，在生活中存在很多这样的大数，从而感受到学习大数的必要性，然后，教材借助几何模型，使学生对千、万的计数单位有直观的感受，并学习这两个单位。通过填一填进一步掌握数位顺序表，为以后学习万以内数读法和写法打下基础。教学目标1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。激发学习数学的兴趣。2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的关系。3、通过“拨一拨”、“摆一摆”、“估一估”、“比一比”等活动，对大数有具体的感受，发展数感。教学准备教具：挂图、正方形模具。学具：计数器、学具。教学课时1教学过程切入举偶出示挂图，谈话引入。今天，老师给大家带来四幅图片，每幅图片都向同学们介绍了一个新知识，谁愿意把他读给大家听。这几个数和我们以前学的数有什么不同？对话平台玩中学1 说一说。通过实例，体会生活中的大数。（1） 在生活中，由许多这样大的数，你能找出来吗？（2） 于你的同伴说一说。2 数一数。通过数一数，认识计数单位“千”、“万”。（1） 小组合作数一数。 每个同学准备2条小正方体，每条由10个小正方体，5人为一小组，摆出100个小正方体。说一说你是怎样数出来的。在以每小组摆出的100个小正方体为一层，让10个小组同学把一层正方体逐一放到讲台上，组织同学一层一层地数，数10层是一千个。（2） 看图数一数。 意义千个小正方体为单位，出示图片，组织学生一千一千地数，10个一千是一万。3 感受一千、一万有多大。（1） 感受一千页的书有多厚。（2） 感受一千人在操场上敬礼升旗会是什么样的？学中做1 找一找，填一填。（1） 你能在你的计数器上找到千位和万位吗？（2） 填一填。独立完成后指明汇报。（3） 数一数。完成说一说的第（1）题。（4） 涂一涂。2 回家之后找一找生活中的大数。教学反思解读章节四单元主题生活中的大数课题名称拨一拨解读教师教材分析（含教学重点、难点）教材通过拨一拨的活动，把数数、读数、写数结合起来。数数时突出数到整十、整百、整千时，需要向前一位进1。，教材借助计数器帮助学生突破这一难点。对照计数器的数位，练习读数时，重点练习中间有0和末尾有0的数。教学目标1、通过“拨一拨”、“数一数”及“数学游戏”等活动，激发读数写数的兴趣。2、通过在计数器上拨珠等活动，了解万以内数的顺序，会读写万以内的数。教学准备教具：投影片、计数器学具：小计数器教学课时1教学过程切入举偶谈话引入。一百是几位数？你还知道向这样的三位数吗？请你举几个这样的例子说一说。除了三位数，你还知道几位数?请你举几个例子说一说。这节课我们一起来认识这样的数。对话平台玩中学 1 拨一拨通过在计数器上 拨一拨，学会数数、读数和写数。（1） 读、写三位数。完成拨一拨（1）。（2） 学习四位数及末位有零的数的读写。完成拨一拨（2）（3） 你拨我写。在同桌之间进行。2想一想读书和写数时要注意什么？以小组为单位进行汇报。学中做1 完成试一试（1）。2 完成试一试（2）。3 完成试一试（3）。练一练（1） 完成练一练1 。（2） 完成练一练2。（3） 完成练一练3。完成练一练4。教学反思解读章节四单元主题生活中的大数课题名称比一比解读教师教材分析（含教学重点、难点）教材通过比较四座山的高度，引导学生讨论比较数的大小的方法。通过黄山和香山的比较，让学生感受到四位数比三位数大；通过衡山和华山高度的比较，让学生掌握比较两个四位数时，因为数位相同，所以要先看最高位，依次往下比较教学目标1、通过比一比的活动，掌握比较万以内数的大小方法，能够用符号表示万以内数的大小。2、通过估一估的活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在现实生活中的作用。教学准备投影片、课件教学课时1教学过程切入举偶谈话引入。生活中的大数无处不在，那么怎样比较两个数的大小呢？这节课我们共同研究这个问题。对话平台玩中学学一学，议一议。通过小组探究，总结比较大小的方法。（1）以小组为单位自学探究 。（2）以小组为单位汇报，说一说你是怎样想的。练一练。完成练一练。在（ ）里填上“”或“”。学中做1. 试一试。先试着做一做，再议一议。2.想一想3. 数学游戏。4估一估。完成练一练的第一、二题。教学反思解读章节四单元主题生活中的大数课题名称练习五解读教师教材分析（含教学重点、难点）教学目标1、通过多种形式的练习，使学生进一步掌握万以内数比较大小的方法及有关数的知识，进一步培养学生的数感。2、通过“估一估”的活动，结合现实数材，进一步感受大数的意义，体会估计在现实生活中得作用。教学准备投影片教学课时1教学过程切入举偶谈话引入。我们已经认识了生活中的大数，学会了许多有关数的知识。这节课我们就来共同上一节练习课，灵活运用所学知识解决数学问题，看看那个同学学的最出色。对话平台学中做1 完成练习五的第1题。2 完成练习五的第2题。3 完成练习五的第3题。4 完成练习五的第4题。完成练习五的第5题。教学反思解读章节五单元主题测量课题名称铅笔有多长解读教师教材分析（含教学重点、难点）教材选取贴近学生孩子生活的题材，通过第一次“估一估。量一量铅笔长度”的活动，引出新的长度单位“分米”；通过第二次“估一估。量一量铅笔长度”的活动，引出新的长度单位“毫米”，了解分米、毫米与厘米之间的关系，使学生形成解决生活中长度问题的一些基本策略，发展学生的空间观念，培养学生的估测意识。教学目标1、通过测量铅笔长度的活动,知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估算能力。教学准备教具：米尺、1分硬币、学具：学生用尺、教学课时1教学过程切入举偶谜语引入。身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要他帮忙。同学们开动小脑瓜，快快猜一猜，它是谁呢？（铅笔）对了，这节课我们一起量一量铅笔有多长。（板书课题）对话平台玩中学一、 认识分米。1估一估。先利用已有经验估一估，发展学生的估测能力。a) 课前老师在每个学习小组的书桌里悄悄地放了一支铅笔，赶快把它找出来，放在桌面上，请同学们睁大眼睛，结合已有的测量经验估测一下，这支铅笔有多长，填在书中表格中。b) 交流、汇报。说说你是怎么估出来的。2量一量。在估一估的基础上进行实际测量，验证估测结果。（1） 看来同学们估的长度都不一样，要想知道这支铅笔到底有多长，你能想出有根据的好办法吗？（用尺子量）（2） 动手实践。亲自用尺测量铅笔的长度，并把结果填在书中的表格里。（3） 汇报结果。验证于估测的差距。3说一说。通过交流，熟练掌握1分米的实际长度以及分米与米、厘米之间的关系。（1） 你们知道10厘米是多长吗？用手表示出长度来。板书：10厘米就是1分米。（2） 介绍分米。分米是比厘米大一些的长度单位，在国际上可以用符号表示出来，谁给大家讲一讲。（指名介绍）分米、厘米之间的关系你们会用符号表示出来吗？指名上前写，其他同学在笔记本上完成。全班齐读公式。（3） 活动。a. 让我们用分米为单位量一量教室里哪些物体的长度大约是1分米？b. 再拿出格尺，快速找一找从哪儿到哪儿之间的距离也是1分米？c. 指名汇报。（4） 观察直尺，然后讨论出米、分米、厘米之间的关系。汇报、板书、齐读。二认识毫米。1 量一量。引导操作，设下疑问。每个人的书桌上都有橡皮，请你用直尺量一量橡皮的长度是多少？用厘米做单位量出物体的长度，有时不是整厘米数，因而得不到准确的结果。要想比较准确地量出物体的长度，你们有什么办法？那么谁知道比厘米还小的长度单位是多少？2.议一议。让学生尝试探究新知，牢固地建立起新的认知结构，形成表象。（1） 1毫米到底有多长？它与厘米之间到底有什么关系？我们一起在观察和操做中获得这些知识。（2） 观察直尺，完成表格，然后讨论厘米与毫米的关系。（3） 指名汇报。3说一说。进一步加深对毫米的认识。请大家继续观察直尺，1毫米到底有多长？估计一下桌面上的学具，哪一个厚度大约是1毫米？再动手量一量，检验一下你的判断准确吗？4. 量一量。解决疑问，让学生真正感受毫米的作用。大家已经认识了毫米这个长度单位，现在我们以毫米为单位再量一下橡皮的长度。这次量的结果与开始比，哪一个数据更准确呢？学中做1 完成练一练的第1题。请同学们先估一估，再量一量。比比看，谁估测的最接近？2 完成练一练的第2题。可充分放手让学生独立完成，然后同桌互检。在做前，教师要给予适当提示：画线段时勿忘记画出两个端点。3. 在（ ）里填上合适的数。4在（ ）里填上合适的长度单位。5. 判断请为同一种物体选择不同的单位。教学反思解读章节五单元主题测量课题名称1千米有多长解读教师教材分析（含教学重点、难点）“千米”这个长度单位比较抽象，教材通过下面三个步骤帮助学生体会1千米有多长。第一步：通过同学们手拉手站成一排，体会10米大约有多长；第二步：通过全班同学手拉手站成一排，体会100米大约要走多少步，体会 100米有多长；第三步：通过10个100米跑道的长是1千米等场景，体会1千米有多长。教学目标1、通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。2、使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。教学准备教具：米尺、课件。学具：表、记录单。教学课时1教学过程切入举偶活动导入。同学们，你知道你走一步有多长吗？同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？对话平台玩中学1 走一走。通过实际测量，感受走100米用多长时间。请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。2 估一估。通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。（1） 刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。（2） 估一估走1000米大约有多少步？（3） （课件显示）我们学校的操场一圈是200米。沿操场走（ ）圈的长度正好是1千米。想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（2分钟）那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？3 想一想。进一步体验感受1千米有多长。（1） 中街你们一定熟悉吧？请看课件：从文化大楼道光陆电影院、商业城、新玛特、沃尔玛之间的距离，约1千米。（2） 请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿中街走一走，感受一下1千米的实际长度。小结：1千米=1000米4 读一读。揭示千米和米之间的关系。（1） 1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。1（停顿）千米=1000（停顿）米指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。（2） 讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？指名板演5 填一填