《社戏》 (3).docx

七年级语文 社戏连云港市赣马初级中学 窦阳丽 邮政编码：222124教材简解：社戏全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分。在这一部分中，作者记述了一段幼时看社戏的经历以及和它相关的一些小风波，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。本文的情节安排曲折起伏，跌宕生姿，特别是文章的最后一段，对于学生理解小说的情节结构很有帮助。文章的景物描写细致逼真，充满了江南水乡的诗情画；人物的刻画更是栩栩如生，性格各异的淳朴的平桥村人活灵活现，值得我们进行深入的分析。目标预设：1、识记生字词，了解作者及写作背景。 2、快速阅读课文，理清情节结构。3、体会作者对美好童年的回忆和眷恋之情。4、初步认识劳动人民淳朴的性格和作者对他们的热爱。教学重点：1、体会作者对美好童年的回忆和眷恋2、把握情节结构，概括主要内容教学难点：体会作者对美好童年的回忆和眷恋设计理念：1、注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间。在阅读活动中，学生要开展思维，要体会、理解、感悟、思考，这一切都有赖于对文本的充分阅读。如果学生没有充分的时间与空间，势必由老师来包办代替，也势必导致语文教学满堂灌的结果。因此，设计中，让学生多次阅读课文，以引导学生在阅读实践中去发现问题，思考问题，从而有所领悟。 2、课文教学重在培养能力，掌握读书的方法。本课设计“粗读细读精读”的阅读活动，主要是在阅读方法上引导学生，养成良好的阅读习惯，逐步从课内走向课外。 3、每篇课文都有一个灵魂，培养学生从整体上把握文章的主旨，让他们有能力整体审视一篇文章，而不是把文章肢解、嚼碎后 “喂”他们。设计思路：社戏是学生进入初中以来学习的第一篇鲁迅的文章，因为时代的跨越，有很多文字语句理解难度大，所以给学生预习一个展示的机会，也是基础知识的一个检验。作为小说，它有开端、发展、高潮、结局，并且本文的每一个情节都可以看作一个相对独立的小片段，都可以作为一个单独的阅读环节进行教学，内容庞杂。所以教学这篇文章，我想在第一课时让学生有一个整体的把握，于是设计了一个主问题：为什么再也没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了？以此为抓手，让学生理清小说的情节结构，进而分析小说的人物，感受多样的人物性格，和他们身上的共同特征。从而总结出“我”所怀念的不仅仅是那些豆和戏，而是儿时平桥村的那段美好时光以及在那段时光里的淳朴热情的人们。教学过程：一、 激情导入 童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。今天我们就一起来研读鲁迅先生的社戏，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活画卷。 板书：社戏 鲁迅二、 预习展示，初读课文1、 师：同学们课前进行了比较长时间的预习，现在分组展示大家的预习效果：作者常识展示 社戏文化展示 字词展示【黑板书写成果或是口头表述】（社戏这一习俗可联系春节等给学生们进一步解释，强调迎神、祈福）2、 整体感知：在这篇小说里，作者给我们讲述了“我”童年的一段往事，并且说这件往事至今念念不忘，到底是什么往事呢？请大家速读课文，思考： A：用一段简洁的话来概括全文内容。B：文中的哪一句话表现了“我”对往事的念念不忘？C：理清文章情节脉络，按照小说的情节结构：开端，发展，高潮，结局（尾声）学生小组活动，在速读的基础上，讨论明确:A: 记述“我”在平桥村随母亲归省，和农家少年一起去赵庄看戏的一次经历。 B:真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了。C：情节划分为：序幕（1-4）“我”在平桥村的快乐生活。开端（5-9）“我”去看戏前的波折。发展（10-13）看戏路上见闻高潮（14-21）看戏结局（22-30）归途吃豆尾声（31-40）六一公公送豆和表达怀念【学生可以有自己的独到的理解课文情节的思路，不需强求：预设一：根据学生的理解，从事情的角度概括为：随母归省钓虾放牛戏前波折 夏夜行舟船上看戏归航偷豆六一送豆。预设二：本文的中心情节是看社戏，从时间的角度可以概括为：看戏前看戏看戏后】三、 再读文章，把握主旨1、 师：文章说“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了”，从这句话中我们可以感受到小说中的“我”对那夜的豆和那夜的戏充满了什么情感？从哪些词语可以看出来？生：（齐答）怀念 实在 再没有 也师：是的，文中的“我”对那夜的好豆和好戏充满了怀念，同学们思考，果真是世间的罗汉豆平桥村的最美味，世间的戏赵庄的最好看吗？找出证据来。生：不是。（从文章中搜集证据）师：这些证据说明了“我”除了怀念豆和戏，还怀念其他的事物，会是什么呢？请大家细读课文，找出文中还有哪些值得“我”怀念的事物？（学生细读文章，圈点勾画出重要信息。）生1：怀念平桥村的好玩的活动。生2：怀念平桥村的可爱的孩子们。生3：怀念热情好客的淳朴的六一公公。生4：怀念水乡美景。生5：孩子们的能干聪明。师：说得非常好，“我”在长大之后，对儿时的这一段经历其实都充满了怀念，在记忆中的那些童年往事都成为了他人生的珍宝，千金难换。所以，文章最后说，“再也没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了”。这是“醉翁之意不在酒”，作者是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，流露出作者对童年美好生活的留恋和向往。师：同学们，你们有没有相似的，让你们难以忘怀的经历呢？生：七嘴八舌谈自己的童年趣事四、 三读文章，理解分析看来，每个人的心中都有一段关于童年的美好回忆。在这个回忆里，可能是一个人让我们难忘，可能是一个地方让我们魂牵梦绕。通过阅读课文，我们知道平桥村是让“我”难忘的地方，为什么难忘，它是一个怎样的村庄呢？学生细读课文开头，交流后，明确：是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。（教师组织学生交流）师：作者为什么说平桥村“在我是乐土”？生5：因为“我”在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。生6：在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。生7：在这里，“我”不仅可以掘泥鳅，钓虾，还可以去看戏。明确：这样一个偏僻不打眼的小村庄，作者说“在我是乐土”，其中“乐土”一词既写出平桥村在“我”心目中的地位，又写出“我”对平桥村的情感。“乐土”表现在以下三个方面：（1）“我”在这里是公共的客，可以得到优待。（2）可以免念诗经之类难懂的书。（3）可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡间生活。民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。这种新鲜有趣，极具魅力的 乡间生活是相对于在城镇宅院中“我”的那种受束缚生活而言，确实是乐土。 板书：乐土 师：写平桥村的乐与课文的中心情节看社戏有什么关系吗？生：这一部分为看社戏的展开作了重要的铺垫，一方面是来到平桥村才有看社戏的可能；另一方面，因为平桥村“我”的生活充满了欢乐，所以即使是平常的豆也觉得平桥村的好吃，这是一种情感上的偏爱。师：你说得很好，课文的主要情节是观看社戏，对于平桥村的介绍，让我们了解了这个民风淳朴，和谐自然的小乡村。虽然戏不是那么的精彩，豆也是平常的豆，但是有这样一个美好的地方，有这样的一群可爱的孩子，淳朴的村民，自由的生活，让我的记忆充满了温馨，因为有他们，才有了文末的无限怀念的情怀。这就是铺垫的作用。板书： 乐土 铺垫 背景 怀念的原因五、 小结巩固，布置作业1、 小结：学生总结本课的主要内容，教师加以点拨引导。本文的主要内容：关键词社戏，怀念，美好生活，伙伴，自由，淳朴。作者的写作目的：关键词怀念，美好生活，向往阅读感受