课改我的成长动力之源.doc

课改，我的成长动力之源 襄垣县第一中学校 韩美芬弹指一挥间，我从教已达十余年了。细细想来，在这十来年中，我的教学已悄悄地发生了巨大的变化。遥想当年，刚走上讲台，一切是那么陌生又是那样的熟悉。常以陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”劝勉自己，想干出一番事业来。但理想与现实是有着很大差距的。当时在农村工作，条件很差，而且带的又是有些人所谓的“副课”历史。因而学校又“建议”我带了语文。但这些依然没有阻挡我前进的脚步。当时认为多付出就必然有好的收获。因而认认真真、兢兢业业，认真钻研教材和大纲，经常向老教师请教。为了带出好的成绩，在课堂上想把尽量多的知识传授给学生。一遍不行，多讲几遍：有时一节课的时间不够用，还要拖堂。即使这样，心里认为自己很负责任。但事与愿违，一堂课下来自己累得筋疲力尽，但学生学的效果并不是很好。过了一段时间后，觉得自己这种教法不是很理想，常思改进。当时，又出门听了几节课，便开始学习和模仿起来。主要是让学生“学”起来，调动一下学生学习的积极性和兴趣，当时较常采用的方法是各组之间竞赛，看哪组背的好（当时，中考还是采用闭卷形式，课堂非常注重基础知识的传授）。真正使教学发生根本变化的是考试的改革。中考历史考试由闭卷改为开卷。这样平时的教学一定要随之发生变化。同时，大纲变成了课标；教学目标也发生了变化：由知识目标、思想目标、能力目标变为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。这些变化都对传统的历史教学进行了冲击，也对我的教学理念的改变起了作用。最主要的变化是：课堂上由注重基础知识的传播到对学生能力的培养。随后由于电脑的普及网络的发展及多媒体技术的运用，我的历史教学手法也丰富起来。这时，农村的教学条件也大大改善了，增添了多媒体教室。因而在历史课堂上，学生能接触到更多的更新鲜的资料，学生的感官也大大受到了刺激。一时间，学生学习的兴趣也提高了不少，教师的教学手法也多了起来，在这个时候，有不少示范课、公开课必然离不开多媒体技术了，而且有时就像展示一样，看谁的花样多。这难道又是历史课改的一大趋势吗？但很快一件事告诉我不是这样的。北师大版八年级下册第17课大河流域的文明曙光，这是世界古代史的内容。对于八年纪学生来说，他们刚刚接触世界史，而且本课主要讲的是上古历史，学生并不是很熟悉；同时，学生对我的教学也是很陌生，怎么能在这么短的时间使自己的教学与学生相融合呢？而且由于学校的多媒体教室有限，因而学校还特别规定不得使用多媒体上课。因而，我接到课题后，首先上网看一下有没有本课的好的资源，但是在网上找到的都是非常常规的教学设计。这时，我就想到何不多设计些活动，让学生能够感兴趣，从而投入到历史学习中，这样整体教学效果也是会很好的。通过几个小时的努力，我的教学设计写出来了。本课的课程标准如下： 知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的汉谟拉比法典和古代印度的种姓制度；了解人类早期文明产生的自然地理环境 、了解佛教的产生与传播。为了达到这些目标，我设计了下列学生活动：活动一：学生在地图仪上找出四大文明古国的地理位置并粘贴(准备四张不同颜色的卡片并写上四大文明古国的名称，胶水 ) 这个活动培养学生的识图和动手能力 ，学生的兴趣调动起来，愿意参与到学习中来。 活动二：学习第一目神奇的古代埃及时，设计了一个比赛：通过阅读课文及以前知识的积累说出和金字塔有关的史实，看谁说的最全面，谁就是历史小博士。这个活动促使学生去运用课外知识去回答问题，而且能培养学生的叙述能力。活动三：学习第二目汉谟拉比法典时，为了让学生了解汉谟拉比法典的阶级实质，设计了如下情境：假如你是古巴比伦的一名法官，下面案子怎么判？ 情况一：奴隶甲不小心打伤了奴隶乙的眼睛； 情况二：奴隶甲不小心打伤了贵族乙的眼睛；情况三：贵族乙不小心打伤了奴隶甲的眼睛；情况四：奴隶甲打了自由民丙一巴掌。（讨论后回答汉谟拉比法典维护哪一阶级的利益？反映了什么实质？）这个活动可以培养学生的合作学习能力，同时设置情境，让学生学会运用历史。活动四：学习第三目古印度的种姓制度时，我找了四位学生进行角色扮演。他们分别扮演：婆罗门，刹帝利，吠舍，首陀罗，并设计了台词。（在上课前的十分钟给他们做了辅导，台词也很短，只有一二句话）他们表演的非常好，使课堂气氛活跃起来，也使学生明白了四种人的不同地位。活动五：本课结束总结时，我没有简单的光让学生说说本课的知识点，而是设计了“找朋友”的活动。让十二位学生分别拿着卡片（上面写有四大文明古国的名称，发源地和主要特征）联系再一块。通过这，有效的复习了本课的知识。通过这节课我认识到：一：教学一定要以学生为主体，特别在课堂上，要把主动权交给学生。教师不应成为课堂的主角，应是引导者。应该像演戏一样：学生是演员，教师只是导演。教师教的好不如学生学得好。同时教学设计要关注学情，具体了解学生的情况，否则目标很难完全达成。二：多媒体只是教学的工具，不能依赖。离开多媒体一样能上成好课，因而要慎用，在农村条件有限的学校更要有这种思想。同时，多媒体展示的内容应是学生通过其它资源获不得的或重要的知识，这时可用多媒体来做有效的补充。否则，就不利于教学。三：活动一定要切合实际，不能高于学生的认知水平，否则就是表演，没有可推广价值。同时，课堂的时间是有限的，活动时间要斟酌，不能影响学生其它知识的学习和能力的培养。四：历史课一样可以充分培养学生的各种能力：听，说，读，写。我们历史教师要明确自己的使命：不仅要使学生在历史中考中拿到理想的分数，更要学生学会学习。本学期，我校大力进行课改，为此派了数十人去名校学习经验，我有幸也参加了本次活动。我们用了一星期的时间到了如下学校：洋思中学、梅岭中学、东庐中学、宜兴中学。我认为这些学校只所以办学比较成功，都是因为他们重视学生的学，充分发挥学生的主体作用。这样，就抓住了教学的本质。“教学”、“教学”，“学”应是主要的词，教师的“教”是为“学”服务的。理念是行动的先导。由于我的思想的变化，我的课堂也发生了变化。学生的“学”代替了我的“滔滔不绝”。学生在课堂上可以自学、可以对学、可以群学；小组内思考、辩论形成本组统一观点；在整个班内可以共同发现问题、解决问题。学习的过程中，各个小组，各个学生可以尽情展示自己：或讲故事、或表演历史剧、或歌、或舞，总之，课堂可以成为学生的超市，是学生生命的狂欢。而教师则成为引导者，根据学生的学习情况，不断给