5 4 3 2加几.docx

5、4、3、2加几教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014年版教内容来源：小学一年级数学（上册）第八单元教学主题：5、4、3、2加几课时：第五课时授课对象：一年级学生 设计者：郝瑞灵 中牟县黄店镇袁家小学 目标确定的依据：1.课程标准的相关要求:使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。2学情分析: 学生已经比较熟练地掌握了用“凑十法”计算9加几及8、7、6加几的方法，并且理解“交换加数得数不变”这一规律。因此，学习本节内容较为容易。3教材分析: 本节课所学的计算实际上有两种思路，一种是把前面所学习的“凑十法”迁移过来进行计算，另一种是较小的数加较大的数的计算，只要交换加数的位置就能转化成学过的算式，虽然这种转化的方法在8前面已经学过，但也是在接下来的计算中要广泛使用到的一种比较便捷的方法，教学中，给学生充分的思考时间，让学生自己探索计算方法。学习目标：1使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。2培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。3培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。评价任务：任务一：使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。任务二：培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。任务三：培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。学习过程：学习环节学习活动评价要点环节一激趣导入 1、口算。 9十5 9十3 8十5 8十3 9十4 9十2 8十4 7十5 6十5 8十62、8十9?让学生口算并说思考过程。 师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书：5、4、3、2加几)抓住学生对新环境的好奇心理，激发学生的学习兴趣。环节二：探究新知1、出示5十7，同桌合作学习。 问：5十7等于多少?怎样计算呢? 学生独立试做5十7。 同桌交流并探讨多种计算方法。 学生汇报各种算法，教师板书。 师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。 2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9。 学生分析每道题的算法，把得数写在书上。 汇报不同的算法，师板书。 讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些? 师提示1：20以内是指得数从11到20。 师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。 学生抢答汇报得数。 3、看书质疑。让学生之间互动，让学生自己去发现，自己去做，给学生充足的观察、思考的时间。在抢答环节，可以提高学生的判断力和思维能力。(评价目标一)环节三：巩固应用做一做。 看图列式。（第1题） 学生看图，说图意，列式计算。 第2题学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。第3题。以各种形式进行训练，易于集中学生的注意力，调动学生的积极性，使学生产生学习数学的兴趣。(评价目标二)环节四谈谈自己的学习收获及感悟这节