北师大版八年级上《3.1确定位置》说课稿.doc

确定位置说课稿各位老师好：今天我要说课的题目是确定位置，我将从以下教材的地位和作用、教学目标分析、教学重难点、教法与学法分析、教学过程、板书设计几个方面加以说明一、 教材的地位和作用：本节课选自义务教育实验教科书北师大版八年级上册第三章第一节，它是在学习了有理数、实数的基础上研究如何用数表示位置的关系，它为以后学习平面直角坐标系、函数奠定了基础，起着承上启下的作用，在生活中也有着广泛的应用。基于对教材的分析，我制定了以下教学目标：二、教学目标分析知识与技能：能说出确定位置的方法，并了解行列定位、极坐标定位、区域定位和经纬度定位的方法。过程与方法：经历探索确定位置方法的过程，通过自主学习，游戏，自由探索体会数学知识的产生过程。情感与态度：通过学生积极参与，合作交流，发展学生有条理的思考能力和表达能力，通过情景的创设，激发学生的爱国意识。三、教学重难点基于以上分析我把本节课的教学重点定为探索表示位置方法的过程，由于学生分析、类比、应用数学意识欠缺，因此灵活地运用不同的方式确定物体的位置、会根据已知条件正确表示物体的位置为难点。四、教法与学法分析本节课我注重创设情境，选用电子白板辅助教学，利用他的易操作性、直观性，实现学生与教材、学生与课件的直接对话，整个过程教师和学生可以更改、充实甚至是创造课件。这样易于学生接受，并能在整个教学过程中真正享受到活动的乐趣。五、教学过程 （一）创设情境用，神十的成功发射，成功与天宫一号对接，成功返回地面，激发学生的爱国热情；然后提出在茫茫宇宙中，怎样才能快速的确定的位置，实现这些任务，引起学生思考，从而引出今天的课题“确定位置”（板书）设计意图：通过学生感兴趣的当前热点，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学来源于生活，解决实际问题的过程也是数学化的过程，体现数学的价值。（二）探索新知“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我设计了以下四组活动，来分别学习确定位置的四种表示方法，以完成知识目标。活动1：我们的家乡大庆是一座美丽的城市，在改革开放以来，有着翻天覆地的变化，成为了现代化的城市，有百湖之城的美誉，看大庆一些常见的湖，问同学们你游玩过其中的哪些地方？你能说出它在宣传画中的位置吗？。然后教师引导学生可用（4，3）的形式表示出4行3列，那3行4列怎么表示呢？从而引出“行列定位法” 然后再通过玩游戏找位置巩固所学知识，让学生再举出其他类似的例子，并培养学生举一反三的能力和语言表达能力。设计意图：激发学生的学习热情，让学生在活动中感受到学数学、用数学的乐趣。通过活动，让学生感知到，要确定某个位置，需要两个数据，并且认识到4行3列与3行4列是不同的概念，体会出这两个数据是一组有序数对，从而突出了教学重点。活动2：为了保卫我国的领土完整，我国在海战上也做好了充分的准备，下面是我国军事专家预设的一种战役情况，通过四个问题使同学们认识“极坐标定位法”了解极坐标定位法同样需要两个数据，方位角和距离，并且它们也是一组有序数对，在这个环节我借助了电子白板的直尺和圆规工具来突破教学难点设计意图：让学生体会到数学知识的形成是在不断的修订和完善中完成的。活动3：512汶川大地震带给我们无比的痛苦和深切的反思，痛定思痛，怎样及时做好赈灾工作呢？首先，我们要确定发生地震的位置。课件展示世界地图，这张地图上有那么多国家和城市，怎样能准确的找到汶川的位置呢？通过学生已有的地理知识和前面已学的确定位置的方法，不难想到利用经纬度定位法（板书）设计意图：让学生通过探索利用经纬度表示位置的方法，培养了学生综合应用知识的能力和类比归纳的能力。活动4: 出示一幅三永湖周边地图，横向标出A、B、C、D等，纵向标出1、2、3、4等，并用线进行分割，让学生仔细观察地图，选出几个地方让学生进行描述。通过学生对地图的分析，能比较容易的找出第四种确定位置的方法：区域定位法（板书），并指导学生我们一般表示位置时，把字母放在前面，数字在后。设计意图：在这个活动中，培养了学生的观察分析能力和快速思维能力，让学生在轻松、愉快的氛围中，了解区域定位法。 为了考察学生的学习情况，我设计了下一个环节：（三）知识竞赛巩固与提高把全班分成三个大组，进行知识竞赛，在“百尺竿头更进一步”的每个字后，各有一道题目，学生可以自由选择，每题5分，答错或不答不得分，全班同学作为裁判.设计意图：通过知识竞赛，考查了学生的学习情况，并在短时间内进行了大容量的学习，及时巩固了所学知识，这个环节我运用了白班的组合、拖拽、网格等功能激发学生的求知欲，使学生更直观地理解知识，掌握知识。利用学生身边的例子如：象棋、围棋、五子棋等充分调动学生的参与热情,体验数学知识的产生过程,并感受到确定位置与生活的实际联系，从而激发学生的学习兴趣。到这里，教学目标已基本完成，教学任务也基本落实，下面进行最后一个环节：（四）总结反思颗粒归仓提出问题：1、通过本节课，你学到了哪些数学知识？ 2、你掌握了哪些学习方法？ 3、你还有哪些疑惑？设计意图：通过问题的设计，帮助学生在数学知识和学习方法上构建完善的数学体系。作业设计：为了满足不同层次学生的需求，我设计了必做题和选做题，并通过最后一题的设疑让学生预习下一节内容，养成课前预习的好习惯。板书设计：本着简明，实用的原则，我的板书设计如下：确定位置行列定位法极坐标定位法区域定位法经纬度定位法设计说明本节课的设计打破了教材原有的知识结构，充分结合学生的生活经验和已有的知识结构，注意遵循学生学习数学的心理规律，对教材内容进行了重组和加工，从学生熟悉场景出发，层层递进的引出本节课所要探究的确定位置的四种方法，我时刻把学生的活动放在首位，在不同的生活场景中不断的探究不同的确定位置的方法，使学生在不断的参与、探究、动手、动脑中获得新的知识由于确定位置在现实生活中的大量运用,使得学生能够在”身临其境”中感受到了数学知识的运用,在教学设计中我注重了