社戏 教学设计.doc

社戏教学设计单位：宿迁市泗洪县曹庙中学 姓名：王晓英 邮编：223900 【课题】社戏 初中语文 七年级【教材简解】 社戏是苏教版义务教育教科书七年级上册第三单元第一课。本单元课文的内容定位在“民俗风情”上，本篇课文是一篇小说，这是学生进入初中阶段的第三篇小说。讲述了我在平桥村的一段生活经历，小说中对人物形象的刻画，生动有趣，尤其是双喜这个人物，非常丰满，读后让人难忘。对江南水乡的景物描写，也是本篇课文教授的重点。【目标预设】根据新新课程的要求，将本课教学目标拟订如下： 1、知识目标：体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗，读出景物描写所蕴含的情感味。 2、能力目标：引导学生有感情地朗读课文，学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法，品出人物描写所展现的人情美。 3、情感目标：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情，悟出字里行间所表达的作者情。【教学重点】 1、体会景物描写所蕴含的情感味。 2、品出人物描写所展现的人情美【教学难点】 品出人物描写所展现的人情美。【设计理念】社戏之美，美在真诚自然的人生，美在如诗如画的乡村风光。本设计旨在整体感知课文，局部探究，再从总体上感知课文的教学思路，教给学生阅读方法。在阅读过程中，感受江南水乡的美景，感受农家少年的淳朴善良、好客能干，品味人情之美。本篇课文要认真体会作品中的景物描写和心理描写，并学习这些表达方式。在合作学习中发表自己的看法。 【设计思路】 本课教授的是第一课时，主要任务是朗读课文，扫清字词障碍，理顺文章的结构。本着“学生是语文学习的主人和主体”，在教学过程中充分发挥学生的主导地位，让学生自己读，自己寻找，自己思考，对不理解的地方，小组合作完成，真正能学有所获，创设有效课堂。【教学过程】1、 播放歌曲童年，导入新课 同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，听了这首歌，老师很想知道大家童年有哪些快乐的事？（学生自由回答） 童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。今天我们就一起来研读鲁迅先生的社戏，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。 二、明确学习目标 三、预习展示 (大屏幕出示） 1. 作者介绍：鲁迅（18811936），现代著名思想家、文学家、革命家。浙江绍兴人，原名周树人，字豫才。代表作：散文集朝花夕拾；散文诗集野草；小说集呐喊彷徨；杂文集坟二心集等。 2. 社和戏：古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为“社戏”。 3. 检查预习 (大屏幕出示）（1）注音 归省 行辈 惮 絮叨 撺掇 凫水 怠慢 潺潺 蕴藻 纠葛 （2）词语解释相仿：大致相同。仿：类似。怠慢：冷淡。怠：轻慢。慢：态度冷淡。朦胧：月光不明。歌吹：歌声和乐声。屹立：高耸而稳固地立着。屹：山峰高耸的样子。疏疏朗朗：形容稀疏的样子。扫兴：正当高兴的时候，遇到了不高兴的事情而兴致大减。纠葛：纠缠不清的事情。葛：葛藤，比喻纠缠不清的关系。 四、初读课文，整体把握1. 学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。（学生活动：概括大意。学生的概括大意符合即可） 主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。2、 整体感知课文的思想内涵，思考： 课文写了哪几件事？ （学生活动：学生小组讨论交流，在组内发言，然后组内推荐一位代表全班交流。） （设计意图：根据学习需要，提出问题，激发学生的探究欲。 学会概括事件。） 五、精读课文，深入探究 1. 学生读课文，勾画自己喜欢的段落。 2. 学生汇报。谈自己喜欢的理由。（设计意图：学生对课文有自己的阅读感悟，通过这一环节，让学生自己展示，激发学习的乐趣。） 六、品读课文，合作学习（大屏幕出示问题） 1. 这篇文章的景物描写有哪些？划出来，并加以赏析。 2. 小说中刻画了哪几个人物？找出人物描写的段落，结合人物描写的方法，概括人物的性格特点。 3. 小组内探讨交流。 4. 小组代表发言，师适当点拨。（明确：学生在汇报过程中，教师抓住学生的赏析，对学生相机指导，尤其是写作的方法指导。人物描写的方法，景物描写的角度，为课后的小练笔铺垫。） （设计意图：让学生在学习的过程中进行探究，与别人合作，养成团结协作的品质，相互补充，达到更好的学习效果。）7、 教师小结本节课主要是感知课文，对文本有初步