农村小学作文教学存在的问题及对策.doc

农村小学作文教学存在的问题及对策 福州市郭宅中心小学 郑静娟近年来，我对农村小学作文教学状况进行了调查，发现农村作文教学存在一些问题，很多农村小学生在平时的写作训练中，常采用的写作方法是：（1）编：编一些不切实际，没有做过的事情。（2）抄：抄袭优秀作文选上的作文。（3）仿：仿写作文，事情一样，只是改变人物。（4）背：背优秀作文，考试时默写在试卷上。如果不是这样做，而的确是学生自己写出来的作文，也是十分“糟糕”的，具体表现在以下几个方面：一、知识面窄，内容贫乏。农村大部分学校没有图书馆、阅览室，就是有图书馆也很少开放，形同虚设。商店里也很少有卖书的，许多学生除了读规定的教科书外，很少阅读到课外读物，以至写作文时闹出不少笑话。有一位学生在写我喜爱的小学生周报这篇作文时，开头是这样写的：“有一天，我和小学生周报一起去公园游玩”你看，他把小学生周报当作是一位叫周报的小学生来写，原因是他根本没有见过小学生周报。现在学校都把安全工作放在重要位置，学校、教师怕学生活动时出事，很少组织活动，极少组织校外活动，如春游、秋游、野炊、参观、访问等。加上现在农村孩子也有很多是独生子女，受到家庭的过分宠爱，以及农村经济等发展，根本就没有什么割稻子、拔草、喂鸡之类的劳动要参与做，家务活也几乎是不沾手。就是有的想去参加一些社会实践，家长也不一定同意，生怕出了问题。因此，也难怪学生写作文来，觉得无内容可写。二、千题一试，千人一面。学生生活单一，见识少，在学校里，每天都是在上课、下课循环这度过，课外及节假日也只能在孩子们的嬉闹中打发，加上词语贫乏，观察不仔细，出现了“千题一试，千人一面”的现象。在调查中，我发现，在以“我做了一件有意义的事”、“我得到了夸奖”及“放学路上”等为题的学生作文中，写拾钱包、帮老人的居多。在拾钱包的作文中，有的写将拾到的钱包交还失主，有的写将拾到的钱交给老师；在帮老人的作文中，有的写给老人让座，有的写扶摔倒的老人，有的写送迷路的老人回家。经过调查，没有几个是真的。在写“我的妈妈”作文中，李明的妈妈与曹红的妈妈都是：“中等身材，圆圆的脸上，有一双明亮的眼睛”三、平淡无味，缺乏联想。许多学生的作文，记事纯粹记事，平铺直叙，对主人公在事件过程中的语言、动作、神态一律没写，写法单一，没有发挥想象。针对以上问题，笔者认为应做好以下几点：一、激发兴趣。前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的氛围下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地写作。激发习作兴趣首先要激发学生说话的兴趣，营造浓厚的说话氛围，千方百计让学生想说敢说，教师相机帮扶，力求把想说的说得具体、说得有条理，习作自然就能水到渠成。激发说的兴趣，可以在日常课堂中给予激发、引导，还可以组织开展丰富多彩的课外活动，如“成语接龙大赛”、“歇后语大比拼”、“趣味游戏”等，让学生真正觉得有话可说，想说敢说。比如，我在教学作文课童年趣事时，我先讲了自己童年时做过的有趣的事，一下子吸引了学生的注意力。我抓住这个契机，相继让学生简单来说说自己的童年趣事，学生说得不亦乐乎。再和其中一位学生一起慢慢回忆他当时捉千足虫数虫脚，又怕被咬的事情经过，指导学生把事情经过说清楚、具体。说得好，写得也好。这一节的作文课收获颇丰。二、引导积累。叶圣陶先生曾有个生动的比喻：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流不歇。”学生缺乏多姿多彩的生活，所以写作时只能“咬笔杆”。陆游说：“尔果欲学诗，功夫在诗外。”这诗外的功夫即是引导学生走出课堂，走向社会，体验生活，认识生活，积累习作材料。1、潜入书海，在阅读中积累。语文课程标准指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”教师要充分利用课文这一资源，要引导学生结合课文分门别类积累词句，如描写自然景物的词语，有关珍惜时间件的名言等；再如美丽的小兴安岭、海上日出等一些文质兼美的文章中的精彩片段要引导学生熟读成诵，引导学生在阅读中感悟写作之法。学校建立、开放图书馆、阅览室，设立班级图书角，规定学生课外阅读量。教师引导学生“不动笔墨不读书”，将课外阅读中看到的好的词语、片段、写作知识及时记录下来。经过长期积淀，语言自然丰富，当写作需要时，大量恰当的语句就涌向笔端。2、联系生活，在体验中积累。作文的外延等于生活，充实的生活是写作成功的一个必要条件。只有让学生贴近生活，融入生活，在生活中作文，在生活中思索，才能使学生用手中的笔写出富有生活情趣，富有时代气息的文章，才能把习作变为生活的再现。教师尽可能让学生走出教室，了解社会，多参观游览。学校要有意识、有计划地开展一些有意义且学生喜爱的活动，多鼓励学生参加社会实践。如开展班级或校级的朗诵会、文娱表演、体育比赛等；还可以组织学生分小组进行社会调查，了解使用一次性筷子、处理报废电池的状况及危害，调查身边的垃圾产生原因，为改善环境，想有关部门提建议等；再如去市场上体验一下如何讨价还价，如何买菜，把自己的真实感受写下来。学生有了亲身的体会，写出的文章才显得丰富多彩。3、拥抱自然，在观察中积累。秋去冬来，寒来暑往，鸟语花香，花开花谢，云舒云卷，大自然如此多姿多彩，教师要引导学生用眼去发现，用心去感受。中外名家告诉我们：培养学生的观察习惯，学生将会从美妙的自然中获得丰富的习作源泉。三、启发想象想象是在头脑中改造旧表象，创造新形象的心理过程。想象离不开现实生活，因此，引导学生写想象作文，首先要如上文所述引导学生体验、实践、观察、积累材料，为开展丰富的想象做好铺垫。在此基础上，教师要善于挖掘想象的资源，为学生搭建想象的平台，触动学生的灵感，让学生敢于想象、乐于想象、善于想象，在习作中放射出智慧的光芒。1、睹物想象。如带学生参加社会调查：居所附近的河流污浊不堪，河边垃圾成堆，树木濒临死亡。可引导学生以河中小鱼或河边小树的口吻来谴责人类对环境的破坏。2、听音乐想象录上一段泉水丁冬声，汹涌澎湃的海涛声，马达声，车鸣声，人流声，想象出海的场面，告别的情形，欢腾的闹市3、续写想象许多课文的结尾言有尽而意无穷，让学生沿着作者的思路写下去，既巩固了课文所学的知识，又拓展了学生想象的空间。如卖火柴的小女孩一文中，课文结尾写了人们看到小女孩的尸体十分冷淡，写得很简单，我引导学生依据课文内容的前后联系，以新年的第一个早晨为题进行想象作文，让学生想象在当时社会环境下，人们读小女孩死亡的看法。结果同学们的作文既紧密联系课文内容，又写出自己对课文