小学数学人教2011课标版一年级小括号 (2).doc

一年级数学下册小括号教学设计仙源中心学校 孟娟教学内容：课本第74页例3及做一做，练习十七第3题。教学目标：1使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。2让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法 。3让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。教学重点、难点：重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。难点：理解小括号的意义。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习旧知1.口算。课件出示:29-8= 34+6=4+3+3= 5+0+3=13-4-9= 15-8+6=【设计意图：通过口算练习复习两步计算的运算顺序，为后面小括号的运用埋下伏笔。】二、探究新知1.创设情境，提供素材。（1）课件出示10个五角星，先拿走2个，再拿走3个。让学生观察，积累感性经验。（2）提出问题，引发思考。【设计意图：学生对运算顺序的认识和理解离不开情境的支撑。由学生熟悉的生活情境引入新课的学习，通过两次剪五角星的直观操作，为新知提供研究的素材，为理解运算顺序积累感性经验。】2.动手操作，确定解题思路。（1）用手中的小棒代替五角星摆一摆，或画一画，并说一说你知道了什么？问题是什么？（2）学生操作，教师师指导。（3）交流学生作品，巩固学生对问题的理解。学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。第二种思路：先算一共剪掉几个，再算还剩几个。【设计意图：引导学生动手操作与画图，既有利于加深学生对问题的理解，又将现实情境转化为数学问题，使学生学会分析问题并提出解决问题的方法。根据解决问题的思路，使学生结合情境先确定运算顺序，为用算式表示解题过程做好充分的准备。】3.感受小括号的教学必要性。（1）第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。列式：10-2-3=5。（2）第二种思路：先算一共剪掉几个，再算还剩几个。怎样列式？组织学生思考并讨论：102+3这样列式可以吗？怎样列式先算2+3呢？【设计意图：充分利用教材中提供的问题情境和已有的认知经验，围绕“10-2+3能先算加法吗？”进行讨论，使学生产生认知冲突，从而感受引入新的符号的必要性。】4.认识小括号，理解小括号的意义（1）“创造”小括号，理解意义。（2）认识小括号，感受优越性组织学生说说感受，用一个统一的符号来表示。（3）使用小括号，掌握运算顺序将算式102+3加上小括号，再让学生说说这个算式先算什么，再算什么。板书：（4）总结提升，明确小括号意义【设计意图：让学生经历“创造”小括号的过程，并通过交流、比较，理解小括号的意义，按照正确的运算顺序进行计算，感受小括号的简洁性、统一性。】三、巩固应用，内化提高1基本练习.出示课本“做一做”，先让学生说说先算什么，再计算。完成后比较每组算式的特点，并说一说有什么相同点和不同点。2算一算，比一比。10-3+4= （10-3）+4=思考：两道题的运算顺序一样吗？还有使用小括号的必要吗？【设计意图：让通过练习，让学生掌握小括号的作用，明确含有小括号的加、减混合运算的运算顺序。感受小括号的使用要适时、适当。】四