《古人计数》2课时.docVIP

古人记数教学设计年级一年级学科 数学课题（加减法）古人记数总课时2主备人吴敏玲使用人一年级全体教师第1课时教学目标1、在具体的操作活动中，让学生认、读、写1120各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。 2、培养学生能够准确地用数学语言对概念进行表达的能力。 3、培养学生勤于动手和勤于动口的习惯。学情分析学生认、读、写1120各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。教学重点1120这些数的个位和十位上各数的含义。教学难点对“数位”的理解是难点教学方法实物演示法教具准备每组一个数位计数器及4050根小棒等。教学流程 一、教学导入同学们，你们看，老师今天给大家准备了这么多精美的礼品，一会儿将把它们奖给今天表现最好的那些同学，我们来看看老师准备了多少个奖品（师生一起数，个数大于10）咦？这大于10的数该怎样表示呢？今天我们就来研究一下 二、活动一：建立数位概念 一、数一数，有几只羊，用小棒代表羊的只数，需要几根小棒？（课件：主题图）（一）数小棒1老师手里有几根小棒？我们来数一数，1、2、3、4、5、 6、7、8、9、102一根一根数，有10根小棒，也就是10个1现在我们把它捆成一捆，它就成了1个十3学生自己数出10根小棒，并将10根捆成一捆，体会10个一就是1个十4让学生再拿出1根小棒（1）现在是几根小棒？（2）它是由什么组成的？（是由1个十和1个一组成的）（3）它里面有几个十和几个一？（它里面有1个十和1个一）（二）介绍计数器及数位1从右边起，第一位是个位，第二位是十位十位上的1就表示是102让学生在计数器上拨出11一边拨一边说：“在个位上拨几，在十位上拨几” 3同样的方法让学生学会数、认、读、写1220各数 三、活动二：快速拨数（一）师生互练1教师说数，学生快速在计数器上拨出2说一说它的含义及是怎么拨的（二）生生互练一人说数，另一人拨出，并说一说两人互换再练 四、活动三：对口令（一）师生互对例：教师说16，学生对1个十和6个一教师说1个十和7个一，学生对17（二）生生互对五、活动四：填、读尺子上的数（一）出示图片：写一写 师生一起将尺子上的数补充完整（二）教师提问1比15小比11大的数有那些？217的前面是几？后面是几？ 3你还能提出那些数学问题？ 六、活动五： 找一找生活中的1120各数，密切数与生活的联系找一找，说一说你在生活中的哪些地方见到或用到了1120 各数 七、小结： 说一说这节课你有什么收获？个体教学方案作业设计1、完成1020各数数位图及小棒图。2、和父母互说1020各数组成。板书设计古人计数10+1=11 10+9=19 10+10=20课后反思古人计数第二课时年级一年级学科 数学课题（加减法）古人记数总课时2主备人吴敏玲使用人一年级全体教师第2课时教学目标1.结合数小棒、拨计数器等活动，掌握1120各数的顺序和大小。 2.了解古人计数的一些方法，经历“创造”计数方法的过程，进一步体会数的意义和数位的概念。3.积极参与数学活动，产生对数学的好奇心和求知欲。学情分析学生认、读、写1120各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。教学重点1.掌握1120各数的顺序和大小。2.进一步体会1120数的意义和对“数位”的理解。教学难点对“数位”的理解是难点教学方法实物演示法教具准备每组一个数位计数器及4050根小棒等。教学流程一、回顾旧知，游戏导入1.师生互练（1）教师出算式，让学生计算所得数，并快速在计数器上拨出。例如：10+5=10+10=2+10=（2）说一说是怎么拨的及每个数位上的数表示什么。2.师生互对例：教师说16，学生对16由1个十和6个一组成。教师说1个十和7个一组成的是，学生对17。二、探索新知，讲授新课（1）出示一把尺子图，指名学生读出上面的数字。试着：正着读一读，倒着再读一读。男女生交替读数。（2）根据尺子回答问题：14前面的一个数是()，后面的一个数是()。和17相邻的两个数是()、（）。先让学生解释“相邻”的意思。（3）游戏排排队黑板上贴着1120各个打乱放的数字，请两个学生上来把它们按顺序排一排。其他学生当小老师，仔细看他们排得对不对。学生可能会排出：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。师：小朋友们，你们同意他们的排法吗？教师顺势提问：那么这种排法是按照什么标准排的呢？（按从小到大排列的。）学生也可能排出：20、19、18、17、16、15、14、13、12、11。师：这种排法又是按照什么标准排的呢？（按从大到小的顺序排的。）（4）游戏：把谁弄丢了？例如：黑板上贴上11（）13（）（）161817（）（）14聪明的小朋友们，老师把谁弄丢了？你们知道吗？师：请学生上来找到这个数字，把它贴上去。（5）比一比，谁大？谁小？师随机抽取两个数比一比谁大？谁小？例如：12和14比一比，谁比谁大？谁比谁小？师：你是怎么比的？（因为4比2大，所以14比12大。）学生只要讲到点子上就给予掌声表扬鼓励。8和18比一比，谁比谁大？谁比谁小？教师儿歌总结：数字比大小，先来看数位，数位多，数就大，要是同位数，从左往右比，谁大谁就笑哈哈。（师生打节拍朗读。）一、巩固练习，形成能力1.顺势比一比，及时练习在里填上“”“”或“=”131719911710202.我们都知道古人经常用石头表示数量，他们用这样的石头表示出12，你能说一说大石头表示什么，小石头有表示什么吗？（大石头表示1个十，小石头表示1个一）师：你和古人一样聪明，就像一个小数学家。那么你能用同样的方法表示出13吗？自己创作一种方法表示出15。投影展示学生有代表性特别的表示方法。3.勇敢的小朋友们，让我们一起进入智慧岛挑战吧，准备好了吗？第一关：填一填学生独立完成，全班交流第二关：快乐抢答题由学生举手抢答，激发学生的参与积极性。第三关：圈一圈，写一写师：想一想怎么圈能让我们一眼就看出有多少呢？学生独立完成，全班交流。第四关：数一数，填一填学生独立完成，全班交流。第五关：找规律填数先思考有排列的规律，再独立完成。二、