辽宁2013教师资格教育心理学整理手打第九章 人格特征.doc

第九章 人格特征第一节 概述一、人格 定义：稳定而统一的心理品质 特性：独特性，整体性，稳定性，功能性，自然性和社会性的统一二、人格结构（一）人格倾向性：构成因素（需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观）（二）人格心理特征：包括能力、气质、性格（三）自我调控系统：自我认识，自我体验，自我控制三、人格发展（一）人格发展阶段 艾里克森，8个发展阶段 P267人格发展的八个阶段艾里克森提出，1人格发展是一个逐渐形成的过程 2从出生到死亡经历了八个发展阶段 3每个发展阶段都会经历一个重要转折（二）影响人格形成与发展的因素（6） 生物遗传 家庭环境不同的教育方式对人格差异所构成的影响分三类1权威型教养方式 2放纵型教养方式 3民主型教养方式 学校教育 社会文化 自我因素 自然环境四、人格测验（选择）（一）自陈量表式人格测验：以经验建构的量表（明尼苏达多相人格量表MMPD）由因素分析建构的量表（卡特尔16种人格因素问卷）（二）投射测验：罗夏墨迹测验，主观统觉测验（三）情景测验：情景教育测验，情境压力测验（四）自我概念测验：形容词列表法，Q分类法第二节 能力一、概述（一）能力 定义：能力是顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件，是人格的一种心 理特征 含义：实际能力，潜在能力 与活动的关系：密切相关：1能力在活动中发展并表现在活动之中 2从事某种活动必须以某种能力为前提（二）能力、才能和天才 能力相互联系，保证了某种能力的顺利进行。这种结合在一起的能力叫才能。能力的高度发展称天才（三）与知识、技能的关系（了解） 一方面，知识、技能不是人格心理特征，不属于能力；另一方面，能力的发展又离不开知识与技能二、能力的种类（一）一般能力和特殊能力 依领域（二）再造能力和创造能力 依创造性的大小（三）液体能力和晶体能力 依能力在人生中不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系（四）认知能力、操作能力和社会交往能力 依能力的功能三、能力的结构（重点）（一）能力的因素说1、独立因素说：桑代克 由许多独立因素或成分组成2、二因素说：斯皮尔曼 一般因素（G）与特殊因素（S）3、多因素说：赛斯顿 7种因素（二）能力的结构说（重点）1、层次结构理论：弗农 一般因素，大因素群，小因素群，特殊因素2、三维结构理论：吉尔福特 操作、内容、产物三个维度 智力120180种（三）能力的信息加工理论 斯滕伯格 三元理论：能力成分亚理论，能力经验亚理论，能力情境亚理论四、能力发展的个体差异（一）能力发展水平的差异：超常（130分以上）、低常（70以下）、常态 呈正态分布（二）能力表现早晚的差异： 人才早熟、中年成材、大器晚成（三）能力类型的差异：知觉、记忆、言语和思维方面（四）特殊能力的差异（五）能力的性别差异五、能力的测量（一）一般能力测量1、比纳西蒙智力测量量表：首创心理年龄概念2、斯坦福比奈智力测量量表：智商计算 智商（IQ）智力年龄（MA）实际年龄（CA）3、韦克斯勒智力量表：“离差智商”4、瑞文标准推理测验：非文字智力测验（二）特殊能力测量（三）创造能力测量第三节 气质与性格一、气质（一）气质 定义：气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性、倾向性等方面的动力特征（重点） 含义1.气质是心理活动的动力特征 2.气质具有天赋性、是典型的、稳定的心理特征“江山易改秉性难移（秉性是气质）”（二）气质与高级神经活动类型的关系 P283高级神经活动类型与气质类型对照表 强、不平衡型兴奋型； 强、平衡、灵活型活泼型； 强、平衡、不灵活安静型； 弱抑制型。（三）气质特质性研究1、阿尔波特的特质理论：共同特质，个人特质（首要特质、中心特质、次要特质）2、卡特尔的人格特质理论：第一层次为个别特质和共同特质，第二层次为表面特质和根源特质，依据根源特质编制16PF3、现代特质理论：“大五因素模型”外倾性，宜人性，责任心，神经质或情绪稳定性，开放性（四）气质类型 P285气质类型及其基本心理特征 希波克拉底 提出了气质的“体液理论”，最早的有关气质的学说 他认为：人体含有四种不同的液体，即血液、粘液、黄胆汁和黑胆汁。 在体液的混合比例中，血液占优势的人属于多血质，粘液占优势的属于粘液质，黄胆汁占优势的人属于胆汁质，黑胆汁占优势的人属于抑郁质。 二、性格（一）性格：是一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征（二）性格的结构1、静态特征：态度特征（核心地位），理智特征，情绪特征，意志特征2、动态特征：（三）性格类型1、依知行意在性格中的表现程度：理智型、情绪型和意志型2、依个体的独立性程度：独立型、顺从型3、依个体心理活动的倾向性：外向型、内向型4、依个体的社会生活方式：经济型、理论型、审美型、宗教型、权力型、社会型三、人格特征的相互关系（重点）（一）性格与能力1区别：能力反映一个人的智力特征，是决定心理活动效率的心理因素；性格则表现为人的活动指向什么，采取什么态度2.相互联系、相互联系：能力影响着性格的形成与发展性格制约着能力的形成与发展（二）性格与气质1区别：性格是指人在对现实态度和行为方式中所表现出来的人格特征，气质是表现人的心理和行为活动的动力特征气质具有较强的稳定性，不易改变；性格可塑性较大气质反映一个人的自然实质；性格反映一个人的社会实质2密切联系、相互影响：气质使性格带有某种独特的色彩气质可以影响性格的形成和发展的速度性格对气质也产生一定影响，在一定程度上掩盖和改造气质的某些特征第四节 行为方式与健康人格（了解）一、行为及行为方式 定义：是指人们为适应和改造大自然或社会环境，或为生活中达到某一目标的内在心理和外在表现，人们在日常生活中所表现的一切动作都可以统称为行为方式 行为模式： 华生：SR行为模式 托尔曼：S OR 勒温：B=f(P*E) 人的行为是随着个人风格与所处环境的变化而变化的 黎维特：人的行为三个基本概念：人的行为是有原因的，有动机的，有目标的二、健康人格及标准（了解） 定义：具有积极倾向性的心理品质或特征的总和 三个层次 健康人格的标准：（10个）三、健康人格行为方式的特征四、应对（重点）（一）应对 定义：个体在面临压力时为减轻其负面影响而做出的认知和行为的努力过程 特征：情境性，过程性，策略性，反应性，中介调节性（二）应对的功能和策略（了解为主）1、功能：问题取向的应对；认知评估取向的应对；情绪取向的应对2、应对策略 积极认识压力：承认压力，接纳压力； 情绪取向的应对与问题取向的应对相结合； 明确自我效能，调整奋斗目标：自我效能感（指人们对个人行动控制的知觉或信念） 社会支持五、利他行为（一）利他行为 定义：是一种自发形成的，把帮助别人当作唯一的目的，且不期望任何外在酬赏的社会行为 特征：（二）利他行为的种类（三）影响利他行为的因素（了解，阅读） 利他者：认知归因、公平动机，情绪因素，移情，年龄、性别、宗教信仰 情境：“他人效应”、观众作用，示范作用，责任分散，榜样的作用 受助者：性别，年龄，相似性 社会文化：第五节 中学生不良行为的校正一、中学生不良行为的表现 行为放纵 学习缺乏自觉性、主动性 社会责任意识淡薄，缺乏诚信 追求享乐二、中学生不良行为的产生原因（7 重要） 主观认识片面性、偏激性 意志品质薄弱 道德信念和道德情感的不成熟 理想与现实的差异 家庭环境及不恰当的教育方式 学校教育观念的方式的陈旧