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“六步课堂教学法”是由全国劳动模范、特级教师魏书生在教学实践中探索和创造的。“六步”,就是定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。步骤内容如下。 1定向 定向,就是确定一课课文的学习重点。确定重点,一般是从单元从整册书、以至从语文总体知识的角度看,从期末复习的角度看,敢于舍弃那些无关紧要的东西,抓住那些重要的割舍不掉的东西。确定重点的方式,有时由教师提出,有时由学生提出,也有时大家讨论。如果学生根据自己的实际情况,否定老师提的重点,提出不同意见,教师就根据大多数学生意见,修改重点。大部分情况下,教师都把学习重点写在黑板上。如故乡这课的学习重点:(1)字词(略);(2)文学常识:作者及时代背景;(3)人物肖像及语言描写;(4)分析人物性格变化的原因。 2自学 因为目标明确,同学们就可以根据定向的重点自学。例如故乡所提的前两个重点,因学生已进行过整册书知识归类学习,稍加回忆或复习即可重现;第三四个学习重点需自己读书找答案。 3讨论 经过自学,大部分难点可解决,不能解决的,自己记下来,前后左右四个人一个讨论组,研究自学过程中各自遇到的疑难问题。 4答疑 分组讨论仍没解决的问题,提交全班讨论。学生如果会,则由学生解答;学生不会,则由教师解答。在答疑时,学生可提出教学重点所列的问题,也可以提出自己读书时发现的疑难问题。倘这一疑难带有普遍性,教师可给予回答;倘无普遍性,且无深究的意义,为节省课堂时间,可告诉学生留待课后共同研究。 5自测 自测即自我测验。测验方式可以不同:有时学生根据学习重点自己出题、自己答;有时请一名同学出题,大家答;也有时各组出一道题,其余组抢答;还有时教师出一组试题,或做课本后面的练习题。需书面回答的题,一般都限定时间,使全班同学进入竞技状态,用三四分钟做完,然后各人立即拿出红色笔评卷,错的地方用红笔写出正确答案,回家之后将红笔的内容,用蓝色笔再做一遍,并再用红笔评卷。这样检测,既明确了自己当堂有哪些知识点没能掌握,又明确了经过课后的努力又有了哪几点进步。 6自结 自结,就是要学生自己回忆,总结本节课上所学的内容:学习的重点是什么?学习过程有几个主要环节,知识掌握的情况如何?学生快速将自己获得的印象像录像机倒带一样,倒到上课时,再根据需要,放映一遍主要的内容。自结时,大部分采取每位学生坐在自己座位上,七嘴八舌地大声说的形式,也有时请一位同学总结,大家订正。 魏书生自己认为,六个步骤虽是基本如此,具体运用也并非一成不变。如开学初讨论学习计划,期中期末讨论复习计划,这种课虽然也有讨论、答疑、白结等步骤,但大部分时间用于定向,其实质也是学期学习的定向、阶段学习的定向,便可以称为定向课。教师外出开会,(魏书生兼职多,外出次数多,)语文课全由学生自学,当然就成了自学课。有时一节课为了消化两个疑难问题,同学们又不希望教师马上答疑,课堂以讨论为主,就成了讨论课。期中、期末复习时,请同学们广泛提问题,教师来解答(当然学生也可解答),这又成了答疑课。为检查验收阶段学习成果,同学们互相出题考试,自然就是自测课。总结、复习单元、期中、期末的学习重点难点,以总结为主,虽然间或也有讨论、答疑、自测,也可称之为总结复习课。可见这“六步骤课堂教学法”运用时也是随情况而变化的,而且还由此形成了若干上课的类型。课堂教学改革新方法兰州市第二十四中学2010年8月26日提高教学质量是学校教育教学工作永恒的主题,教学改革是推动教学质量提高的动力。几年来,兰州二十四中一直把深化教学改革作为教学工作的一个重点,教学改革和教学建设正在逐步深入进行。 新学期刚开始,在学校的第一次年级组备课会议上,全体教师一起学习了学校教学改革的新举措内容,具体如下:要求教师按照新课程教学理念,课堂教学向“七个精心”目标看齐:精心制定教学目标,把握重点;精心选择并安排教学内容;精心创设教学情境;精心设计教学语言;精心准备教具、学具;精心设计教学方法;精心设计板书。必须做到:一课时一教案,无教案不上课;关爱每个学生,充分尊重学生的主体地位,保护学生的自尊,不体罚学生或变相体罚学生,不嘲讽学生,不恶意批评学生;提倡实施自主、合作、探究的教学方式;坚持以人为本的教育理念,结合教学活动的进行思想教育和心理素质的培养;学层次清楚,突出重点,无知识性错误,教学方法能吸引学生;提倡每位教师写教学反思;新的评课标准也将按照以上几点进行。 教学工作是教师工作的核心工作所在。相信全体教师能积极学习新的教育政策、法规,用新的教育教育、教学理论武装头脑,尽力达到最佳的课堂教学效果。课堂教学改革新举措兰州市第二十四中学2010年8月26日首先,是教师的思想认识发生了很大变化。课堂教学改革之初,很多教师存在着怀疑、观望、排斥的态度,一是对原来的教学方法深信不疑,不相信新的教法能取得好的收效;二是担心课堂教学改革耽误时间、影响学生成绩。学校一方面实行了强力推进的政策,要求大家要认识到开展课堂教学改革的必要性,每个教师在上课时必须使用高效课堂的模式,逼大家上路。另一方面学校大胆开辟试验田,让学科带头人、骨干教师充当引路人、开路先锋,积极尝试、大胆试验。五年级组的老师们在自己的课堂教学中进行了小组建设的尝试,使原来对学习失去信心的学生在小伙伴的帮助下发生了明显变化。事实胜于雄辩,他们的做法让其他老师们看到了高效课堂改革的效果,课堂改革获得了全校师生的一致认同并得以大力推进。 其次是教师的角色发生了变化。传统的课堂,教师是绝对的权威,教师围绕教材转,学生围绕教师转。在现在的高效课堂,教师不再是绝对的主宰者,而是学生学习的组织者、合作者和引导者,成了学生学习的引路人。学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流,真正形成了平等、民主的师生关系,师生之间变得更加和谐了。 第三,课堂发生了根本的变化。很多班级积极尝试,原来秧田式的座位根据老师的设计变成了棋盘式、座谈式,更便于师生之间、生生之间合作交流。一上课老师就讲、四十分钟滔滔不绝的现象越来越少,师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多,同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多,学生越来越变得想说、敢说、会说,课堂气氛活跃了。 第四,学生的学习方式发生了根本性变化。学生由原来被动的接受性学习变成了在老师指导下的提前预习,与老师、同学之间的合作学习,主动的、探究性的学习。学生真正成为了学习的主人,积极性、主动性大大增加,学习兴趣空前浓厚,变要我说为我要说,要我学为我要学。印象最深刻的是,我们到五一班去听课,同学们争先恐后地发言,深入探究文本,学习氛围浓厚。可以说,课堂教学改革激活了一池春水,使课堂充满了生命力,体现出勃勃生机。 第五,课堂教学改革效果明显。一方面学生的素质得以提高。不会说、不敢说,不会发现问题、分析问题和解决问题,是我校学生的一个通病。课堂教学改革对症下药,自主、合作、探究的学习模式让学生自己去发现问题,通过合作分析和解决问题,通过展示交流分享学习成果形成共识,学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会实践,素质在学习中得到了提高。另一方面,老师们参与课堂教学改革,调动了学生的学习积极性和老师的工作热情,高效率真正体现在了教学成绩的提高上。凡是在课堂教学改革中积极参与的教师,在学校组织的测验中成绩都比较优秀,课堂教学改革取得了丰硕成果。 下一步努力的方向 路漫漫其修远兮,吾将上下而求索下一步,我们将在以下几个方面继续进行探索: 1、进一步加强理论学习。学习是无止境的。伴随着课堂教学改革的不断深入,我们会不断遇到新情况和新问题,这就要求我们不断加强理论学习,通过学习提高素质,通过学习吸取别人的成功经验、开阔自己的视野,开拓自己的思路,找到解决问题的办法。因此,静下心来读几本书,认真反思自己在课堂教学改革的过程中的得与失,是我们今后课堂教学改革中经常需要的做的事情。 2、进一步提升驾驭课堂的能力。在前段的课堂教学改革实践中我们发现,超课时的现象还比较普遍。这和我们的教学设计有关,一节课不可能面面俱到,下一步我们需在如何合理设计教学目标,如何合理取舍教学内容,如何指导学生合理展示等方面进行研究和探讨。 3、进一步探讨小组建设。建立容易建设难,天卉中学校长如是说。这说明小组建设是课堂教学改革的一个共性问题。如何建立小组动态管理体系,通过小组建设激发学生的学习热情,是我们下一步需要认真研究的课题。 4、导学案的设计。导,是方法的植入;学,是学习的材料;案,是计划,是预设。反观前段我们的导学案设计,针对一篇课文的多,具体到每一个课时的少。因为导学案的设计不够科学合理,导致课堂教学时间的分配不够合理,出现超时现象。如何分工合作进行导学案设计,使导学案成为指导老师教、学生学的科学的体系,是我们下一步需要研究的内容。 5、学习方法的探讨。预习的方法,课堂小组合作学习的方法,复习的方法,直接关系到课堂教学的效率。方法的学习,是最重要的学习。要使学生有科学的方法,老师心里必须有一个科学的方案。下一步,我们必须把学法指导,作为课堂教学改革的一个重要内容。 总之,市教体局提出的课堂教学改革,牢牢抓住了学校课堂教学的牛鼻子,扼其要害,牵一发而动全身。方向已明确,思路已清晰。我们将在上级有关部门的正确领导和大力支持下,积极进行课堂教学改革的探索,优化教学环节,提高教学效益,提升教学质量,为振兴林州教育,作出我们应有的贡献! 课堂教学改革的成效兰州市第二十四中学2010年8月26日 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