小学数学人教2011课标版一年级《有关0的加减法》教学设计 (2).doc

人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册有关0的加减法教学设计执教者：汕头市外马路第二小学 林思宜【教材简析】有关0的加减法是一年级数学上册人教版教科书第30页下半部分的内容。数字0是一个特殊的数字，有关0的加减法也具有其独特的规律。本节课主要是依据0的含义“一个也没有”进行加减法计算。教材通过3只小鸟飞走图、荷叶上的青蛙图以及思考题“50”进行有关0的加减法教学，让学生理解并掌握有关0的加减法的计算含义。【学情分析】本节课是在学生认识了数字15各数，学会了有关15的加减法且认识了数字“0”的基础上进行教学的。学生对数字“0”并不陌生，生活中也会接触到有关0的加减法，尽管他们有一定的生活经验，但却没有将这些经验提炼为数学知识，本节课有关0的加减法的教学是结合加减法的意义进行理解。【教学目标】 1、初步理解并掌握有关0的加减法的计算，学会0的加减法的计算。 2、结合童话故事的情境，理解0在加减法中的计算意义。 3、培养学生的观察能力、发散思维能力和语言表达能力，建立初步的模型思想。【教学重点】熟练掌握有关0的加、减法。【教学难点】让学生理解和掌握有关0的加减法计算的算理。【突破方法】通过创设情境、自主探究，让学生理解和掌握有关0的加减法计算的算理。【教学准备】多媒体课件、数字卡片、小棒等。【教学流程与设计意图】一、复习回顾，激趣导入1、游戏时间喊数拍手的游戏，游戏最后，老师报数字0，学生停止拍手。 师：同学们为什么停止拍手呢？ 生：因为0表示一个也没有。（0的含义：表示一个也没有。）2、动手操作学生把老师出示的数字卡片，按05的顺序排列。 师：为什么要把数字0排在数字1的前面呢？ 生：因为0表示起点。（0的含义：表示起点。）【设计意图：课前以游戏的形式巩固所学的知识，不仅增加了复习的趣味性，而且提高了学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性。】二、创设情境，探究新知创设童话故事的情境：小猴子把猴妈妈准备的桃子吃光了，接下来发生了什么呢？ 1、（出示主题图）小鸟们要把小猴子偷吃桃子的事情告诉猴妈妈，叽叽喳喳地飞走了。（1）师：鸟窝里原来有几只小鸟，我们用数字几来表示呢？ 生：鸟窝里原来有3只小鸟，用数字3来表示。【板书：3】 师：小鸟们飞走了，要把小猴子偷吃桃子的事情告诉猴妈妈，飞走了多少只呢？ 我们用数字几表示？ 生：飞走了3只小鸟，用数字3来表示。【板书：3】 师：那鸟窝里现在还剩几只小鸟呀？ 生：0。 师：那你们能列出算式吗？ 生：3减3等于0。【板书：330】 师：这道题为什么要用减法计算呢？ 引导学生复述题意：原来有3只小鸟，飞走3只，即去掉3只，所以用减法计算。【设计意图：此处渗透了初步的数学建模思想，培养了学生观察、概括、语言表达的能力。低年级学生在学习数学时，能从具体的实例中理解该情境里“330”的含义。】（2） 师：我们再来想一想，小猴子原来有2个桃子，吃了2个后，结果一个也没有了； 鸟窝里原来有3只小鸟，飞走了3只后，结果一只也没有了。它们的结果都 等于0。 师：同学们，动动脑筋思考一下，你有什么发现吗？ 引导学生发现并归纳：相同的数相减，得数是0。 师：同学们，你们还能举例结果等于0的算式吗？编个情境说说这道算式的意思。【设计意图：学生能从“220”、“330”这两道算式中发散思维，进而扩展到“0”，建立抽象的数学模型，低年级能加以联想、结合大量的生活情境，使抽象的数学模型更加形象、生动，将“模型”意识渗透进数学教学中，将抽象的转化为具体的，复杂的转化为简单的。】 2、（出示主题图）小青蛙教育小猴子的画面。（1）师：同学们，你们从图里发现了什么呢？ 生：左边荷叶上有4只青蛙，右边荷叶上没有青蛙。 师：左边荷叶上有4只青蛙，我们用数字4来表示；【板书：4】 右边荷叶上没有青蛙，我们用数字几表示？ 生：用0。【板书：0】 师：你们能根据图画提出一个数学问题吗？（生讨论并进行发言，师生互动） 生：两片荷叶上一共有多少只青蛙呢？ 师：用什么方法计算？ 生：用加法计算。 师：你们会列式吗？ 生：4加0等于4。【板书：404】（2）师：谁能告诉老师，为什么4加0还是等于4呢？ 引导学生发现并归纳：一个数加0，还得这个数。 师：同学们，你们能用摆小棒的方式表示这道算式吗？(生动手操作，师巡堂指导)【设计意图：创设童话故事的情境，能激发学生的学习兴趣，生动的童话故事把例题算式贯穿起来，将抽象的数学知识具体化、形象化，在学生的头脑中形成表象，使数学知识不再枯燥无味。借助故事情节调动了学生的积极性，发挥学生的想象力。学生用摆小棒方式表示算式的意义，探索实践过程中既培养了学生的独立思考能力，又逐步渗透了数学转化思想。】三、动脑筋，引导学生发现有关0的加减法则师：同学们都表现得非常棒，那么老师再来考考大家，同学们翻开课本第30页， 思考一下，50，里填几呢？同桌一起摆摆小棒，互相说一说。【同桌互相合作操作、进行讨论，全班汇报】505。师：哪位同学能说说“505”，你是怎么想的？生：5减0就是从5里面去掉0，也就是一个也没去掉，所以还得5。引导学生发现并归纳：一个数减0，还得这个数。师：谁还能举出几减0的例子呢？【设计意图：转化思想是数学思想的重要组成部分，新知识都是原有知识发展、转化的结果。学生对此节课已归纳的前两个算理的掌握和对“0的含义”的理解，将新的数学问题进行观察、对比、分析、联想等进行思考，老师引导学生进行思想转化，将陌生的问题转化为熟悉的问题，利用已知的知识解决新问题，最终得到新知识。】四、巩固练习 帮小猴子摘桃子。（开火车活动：解答算式）【设计意图：借助童话故事巩固本节课所学的知识，同时，对学生进行思想品德教育要听家长的话，做错事情更要及时改正。这样的教学活动设计富有趣味性，又有教育意义。学生融入故事情节中，充当着主动参与者，在学习中不仅获取了知识，也获取了快乐。】五、课堂总结今天我们学习了有关0的加减法，知道了：相同的数相减得0。一个数加0，还得这个数。一个数减0，还得这个数。六、布置作业1、完成教科书第30页的“做一做”。2、完成教