16.4 变阻器.doc

教 学 设 计 首 页 授课时间： 年 月 日课题16.4 变阻器课型新授第 1课时授课教师课时教学目标1.能说出滑动变阻器的构造，画出它在电路中的符号，理解变阻器的工作原理。2.会把滑动变阻器正确连入电路来改变电路中的电流。3.通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生综合分析的能力教学重点与难点重点：滑动变阻器的工作原理和使用难点：正确分析电路图中变阻器滑片移动方向与电路中电流变化之间的对应关系。教学方法与手段实验法（教师演示，学生实验），分析归纳法实验器材：滑动变阻器、干电池、电流表、灯座、灯泡、开关、导线、演示板、铅笔芯等使用教材的构想1、 由“想想议议”演示，引入滑动变阻器的原理。2、 学生探究滑动变阻器的正确使用方法。 老师活动 学生活动 教学效果一、复习提问：1、 影响电阻大小的因素有哪些？2、 在电压一定时导体中的电流与导体的电阻有什么关系？二、情境体验：学生视频（生活中的类似例子，如台灯，旋动旋钮，观察灯泡的亮度可以变化；录音机的高音旋钮可调节声音的大小）问：1、灯泡亮度变化是由什么引起的？2、电流的变化又是由什么引起的？3、从哪几个角度可以改变电阻？哪一种最方便？ 演示实验：课本68页“想想做做”问：1、 如果要改变的电阻变化量较大时，是不是需要的电阻丝会更长？方便吗？2、 有什么办法让电阻丝变得短一些？ 一、 回顾：（1）概念：导体对电流_作用叫做电阻。用符号_表示。（2）单位：_。还有千欧（k）、兆欧（M）。换算关系：1k=_，1M=_。（3）电阻大小的决定因素：导体的电阻是导体本身的一种_，它的大小决定于导体的_、_、_。关系如下：在材料、横截面积相同时，导体越_，电阻越大；在材料、长度相同时，导体横截面积越_，电阻越小；在长度、横截面积相同时，导体的材料不同，电阻_。在电压一定时，导体的电阻越大，电流越 。思考并回答老师的提问。观察并思考：（1）思考问题：灯泡的亮度为什么会变化？灯泡变亮时铅笔芯连入长度怎样改变？ （2）小结：通过改变连入电路中铅笔芯的_来改变 ，从而改变了灯泡的亮度。绕复习旧知，引入新课理解变阻器原理了解滑动变阻器制作原理及过程，培养学生思维分析能力3、 逐步引导学生：在电阻丝外边刷绝缘油漆，刮绝缘层等。3、 、合作学习1、 认识滑动变阻器（1） 出示滑动变阻器，介绍结构（与图片对应）（2） 示意图（3） 元件符号（4） 铭牌标志实验探究：滑动变阻器的使用思考：a、观察滑动变阻器的接线柱，思考有几种接法？问：有效接法几种，无效接法几种？哪些接法是等效的？问：滑动变阻器的作用是什么？连接电路时滑片应该放在什么位置？让连接正确的一组和不正确的一组展示成果，并进行分析，错的纠错。在老师引导下逐步形成滑动变阻器的稚形。填写：1、 变阻器：能 的元件2、滑动变阻器（1）、原理：通过改变接入电路中电阻线的_来改变电阻的大小的。（2）、结构：主要由_、_、_、 部分构成。（3）、符号： （4）、铭牌：“20、1.5A”的含义是：_。在示意图上画连接方法。分析：各种滑片向右滑动时，接入电路的电阻丝长度怎么变？电阻怎么变？电流怎么变？b、操作：将滑动变阻器按要求接入电路中。要求：滑片P向右移时，电流变小，灯变暗。注意：闭合开关前，滑片要置于阻值最大处。电流表正确使用。C、画出电路图，小组展示成果。（5）、使用方法：a、滑动变阻器要_在电路中；b、滑动变阻器接入电路时，要连接_两个接线柱；c、为了保护电路，闭合开关前，应将滑片放在_；d、电路电流不得超过滑动变阻器允许通过的 。掌握滑动变阻器的使用方法培养实验探究能力、小组合作能力 课堂检测五、反馈巩固1、下图为滑动变阻器连入电路的示意图，当滑片P向左滑动时，连入电路的电阻变大的是：（ ）2、如图所示，闭合开关S，在滑动变阻器的滑片P向左移动过程中，电路中的电流变大。则电路与滑动变阻器的连接方式正确的是（ ）AM连c，N连dBM连a，N连bCM连c，N连aDM连c，N连b3、下图为观察滑动变阻器作用的实验器材，将所有器件连接起来，要求滑动变阻器滑片P向左滑动，电流表示数变小，灯泡变暗。并在虚线框内画出电路图。 课堂小结说一下，这节课的收获是什么？还有哪些困惑。板书设计 16.4 变阻器 1、 概念2、 滑动变阻器1、 原理：2、 结构3、 示意图4、 元件符号5、 铭牌标志意义6、使用：串联，闭合开关前滑片置于阻值最大处教学反思 本节课的教学设计，本着“学案导学”，突出学生主体的原则，课前充分分析了学生的学习状况已经具备的一些能力，经过多次修改最终成稿。在引课环节中，采用学生视频问题引入，明确给学生本节课将要学习的内容。在问题的设置上，突出体现导体长度对导体电阻的影响，为学生很好地理解滑动变阻器的原理作知识上的铺垫。在整个教学过程中，基本体现了“学生主体”的要求，但也存在以下几点不足：1、 学生探究活动不是很充分。在探究滑动变阻器接线柱的接法的过程时，原本设计是先让学生讨论四个接线柱接法后，再进行电路连接。但是在上课中，因没有明确强调先不要动其他器材，学生出现在老师画示意图时，便动手连接电路的现象。我只能让学生先连接，在学生连接滑动变阻器接线柱时产生了困惑，再一起讨论接线柱的接法。在这一环节的处理中，学生操作处于放与不放之间，浪费了时间，学生也没有能充分进行操作。这一环节，可进行了以下调整，即先让学生尝试