（2016年秋季版）《z zh c ch s sh rer》教学设计2.doc

z zh c ch s sh r(er)教学设计教学目标1、学会认读z、c、s三个声母和整体认读音节zi、ci、si，发音准确。学会zh、ch、sh、r4个声母，能读准音、认清形、正确书写。2、练习直呼zh、ch、sh、r和单韵母组成的音节。3学会zhi ch i sh i r i 4个整体认读音节。能够区别这4个整体认读音节与声母zhch sh r在读音、形体和用法上的不同。4.认识汉字“树、木、石、子”，学写“木、入”两个字。教学重、难点重点：学会声母zhch sh r和整体认读音节zhi ch i sh i r i。难点：1、区别zhch sh r和zhi ch i sh i r i的发音与用法的不同。2、分辨平舌音z c s 和翘舌音zhch sh 发音的差异。教具准备相关字母、音节和音节词语卡片，剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片。教学时间3课时。教学过程 第1课时一、导入(1)抽卡片认读声母zc s ，整体认读音节zi c i s i和“兔、子、司、机”四个汉字。(2)抽卡片认读有关zc s 的单韵母音节和音节词语。2.导入新课。小朋友们，这一课我们又要学习4个新声母了。这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的z c s ，每个声母是由两个字母组成的，可有意思了。让我们一起来学习这一课吧!二、学习新课(一)教学儿歌。让学生观察并说说课本图中画的是什么。在学生回答的基础上教师归纳讲解图意：一棵大树上，啄木鸟正在用尖尖的嘴巴把钻进树身的害虫挖出来；小八哥站在声母zh的卡片上愉快地唱着歌；小女孩非常讲礼貌，她在喊着：“啄木鸟，你辛苦了，谢谢你给大树治病!”然后教师领读儿歌，齐读、分组读。(二)教学声母zh。1、认读词语，引出音节。“同学们，你们见过青青的竹子没有?”生答后教师描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一个汉字就是竹子的“竹”字。领读数遍。再让学生看注音领读两遍，板书zh。领读、指名读。2、分析音节，学习声母zh。(1)分音。学生已基本掌握规律，让其自己分音，教师板书：zh。(2)教zh的发音，教师示范，领读、开火车读、指名读。再让学生发的音，同桌讨论：发和zh的音时舌头有什么变化。让学生自己体会并说出：发时舌头伸得平平的，发zh时，舌头翘了起来。教师不教发音部位，避免增加学生负担，重在示范和让学生自己体会。(让学生进一步体会并说出已初步感知的知识，突破难点，加深记忆。)(3)认准zh的形体。让学生自己联系学过的声母说说zh的字形。(由初步认识到总结表述，准确认知加上就是zh。)3、声韵连读，训练直呼。教师板书zhzh，让学生自己直呼。学生已基本具备直呼能力，可指名直呼能力较差的学生试读，教师当众表扬，鼓舞信心。4、练习四声。5、组词说话，发展语言。(1)引导学生用zh的不同声调组词。例：zh八戒、zh子、蜡zh、zh要、zh意等。(2)用“zh要”或“zh意”说一句完整的话。6、举一反三，培养能力。7、指导书写。告诉学生：zh的两个字母和的书写方法我们以前已经学过，但这两个字母组成了一个声母，所以要挨得近一些。教师示范板书，边写边说笔顺。学生跟老师一起书写之后描写、练写3遍。(三)教学声母ch 。方法同zh。建议用常用词语“汽车”(ch )引出音节ch 。也可直接教学声母ch ，然后训练直呼，具体步骤略。(四)巩固练习。 第2课时一、复习抽卡片认读声母zhch 以及和zhch 拼合的单韵母音节。二、学习新课(一)教学声母sh 。1、认读儿歌，引出音节。让学生认读上节课所学儿歌，引导学生看看“给树治病把虫挖”这句话中“树”的音节怎么写。引出sh ，这就是我们常说的“树木”的“树”，出示“树木”的注音卡片认识“树木”两字。板书后领读数遍。2、分析音节，教学声母。(1)分音。让学生自己分音，教师板书sh 。(2)教学声母sh 的发音。教师示范读、领读、指名读。然后让学生自己体会并说说sh 和s 的发音有什么不同(再次自学，体会探究，区别平翘舌音的发音特点)。教师归纳：发z c s 的音时，舌头平直，所以z c s 也叫平舌音；发zhch sh 时，舌尖翘起，所以它们都叫翘舌音。(3)认准sh 的字形。先让学生看看，书上是怎样说的，然后自己说说sh 的字形是哪两个字母组成的。3、声韵连读，训练直呼。教师板书sh sh ，让学生自己练习直呼。4、练习四声。板书sh sh sh sh 。指名试读、分组读、打乱顺序开火车读。5、组词说话。(1)让学生用不同声调的sh 组词。例：sh sh 、sh 服、sh 菜、sh 数、sh 假、sh 学等。(2)用其中常用词语说一句完整的话。6、指导书写。sh 是由s 和组成的。这两个字母的写法和我们以前单个练写时的写法是一样的，只是现在s 和组成了一个声母，书写时两个字母要挨得近一些。教师示范板书，边板书边称说笔顺。学生书空、描写、练习3遍。(二)教学声母r。方法同sh 。建议从音节词r引出音节r，分析出声母r。也可直接从声母r开始。具体步骤略。(三)学习生字。1.出示音节sh ，请学生读一读。2.出示生字，音节、汉字对照再读一读。3.卡片出示“树、木”这两个字，让学生再认一认。4.“木”是要求会写的字。先请学生观察：“木”字的笔顺和每笔在四线格中的位置，再说一说。5.根据学生的观察、汇报、教师边范写边再强调：“木”字的横写在上格，竖写在竖中线上，撇、捺要对称、舒展。6.教师小结。从写“木”字中规纳出书写规则：先横后竖，先撇后捺。7.学生描一下“木”字，在本上写3个。(四)综合训练。1抽卡片认读新学声母zhch sh r和单韵母组成的音节。2做听辨声调游戏，听辨新学音节的不同声调。3做“争冠军”游戏，选代表竞争，认读新学带调音节。 第3课时一、复习导课1、启发谈话。同学们，我们学过声母c s 和整体认读音节i c i s ，大家知道它们的读音和用法是不同的。谁能当小老师给大家讲一讲，声母z c s 和整体认读音节i c i s 的读音和用法有什么不同?(启发学生巩固旧知识，为学习新知识打下基础。)2、导入新课。在学生正确回答的基础上教师引入新课：同学们真聪明，对声母z c s 和整体认读音节zi c i s i的发音和用法掌握得非常清楚。今天我们又要学习4个整体认读音节zhi ch i sh i r i。正像整体认读音节zi c i s i不同于声母z c s 一样，这4个整体认读音节zhi ch i sh i r和声母zhch sh r的读音和用法也不一样。下面我们先打开课本学习这4个整体认读音节。(温故知新，引导学生知识迁移，使新课难点简单易学。)二、学习新课(一)整体感知新学内容。1、观察课本上的8张卡片：第一行4张卡片上写的是我们刚学会的4个翘舌音声母，下行4张写的就是今天要学的4个整体认读音节zhi ch i sh i r i。指名学生读声母zhch sh r。教师领读两遍整体认读音节。2、让学生说说刚才读的4个声母和4个整体认读音节，读法上有什么不同。(声母发音非常轻短，整体认读音节发音十分响亮。)3、让学生说说4个整体认读音节和4个声母的字形有什么变化(声母后边加上了一个就成了整体认读音节)。这4个整体认读音节后边的不是韵母，和整体认读音节i c i s 后边的一样，这个也是一个特殊韵母，它表示读音的延长和响亮。教师示范发音读声母和整体认读音节各一遍，使学生对新学整体认读音节zhi ch i sh i r的音形有初步认识。(二)教学整体认读音节zh。1、读儿歌，引出整体认读音节zh i。让学生读儿歌，引导观察“给树治病把虫挖”一句中“治”字的注音。板书zh，领读数遍。2、学习zh i的发音。(1)出示卡片zh和zh i，教师示范发声母zh和整体认读音节zh i的音，并领读、指名读。让学生听辨后说说：声母zh和整体认读音节zh i的发音有什么不同，zh后边的起什么作用。(2)在学生回答的基础上教师归纳：zh i是一个整体认读音节。因为是一个整体，它不能拆开拼，也不能和其他字母拼。它能够直接给汉字注音，而声母zh只有和韵母拼合才能组成音节。3、练习四声。(1)板书zhzhzhzh。齐读、指名读、打乱顺序读。(2)让学生观察整体认读音节标调方法：调号要标在整体认读音节的上面，标调时上的点要去掉。4、组词说话。(1)启发谈话：小朋友们，生活中我们要遇到好多与zh i有关的词语，请大家想一想：zhzhzhzh分别能组成哪些词语，看谁说得多。例：zh道、zh麻、zh日、zh树、zh线、手zh、白zh、zh造、zh度等。(2)用“知道”或“植树”说一句话。5、指导书写。(也可在教完ch i sh i r之后一并练写。)二、巩固练习1、默写整体认读音节zhi ch