lookat me

Unit 3 Look at me 教学教案教学目标： 1、能听说、认读 body, leg, arm, hand, head，foot 这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的这几个部分。 2、能听懂 Lets do 部分的指示用语，并按指令做出相应的动作。 3、进一步培养学生模仿发音和语调的习惯，奠定语音语调的基础。 教学重点：进一步学习身体各部位的名词 body, leg, arm, hand, head，foot。 教学难点： 1、Lets do 部分是关于身体活动的多个指令，学生不必认读或准确说出，能根据指令正确理解并做出快速的反应。 2、head和hand 发音易混淆。 教具准备：1、教师准备 body, leg, arm, hand, head，foot 的卡片和图片。 2、教师准备Lets do 部分的图片。 3、教师准备 “Head , shoulders , knees and toes” 两首歌的录音带。 教学过程： 1、热身、复习 (Warm-up/Revision) （1）教师播放 “Head , shoulders , knees and toes” 歌曲的录音带。并提问学生能听懂哪些表示身体部位的单词。（2）学生能听出所学单词：head, eyes, ears , nose, mouth. （3）让学生试唱此歌曲。 （4）游戏：Simon says 教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有Simon says, 学生执行指令，否则被罚下，如： T: Simon says, touch the nose.学生摸摸地。如教师只说：Touch the ear. 学生则不做任何动作。（指令为学生在以前所学内容。） （5）学生表演上节课所练对话。 2 、呈现新课 (Presentation)（1）教师出示图片，复习头部各部位的名称eye, face , ear, nose, mouth 来导入到身体各部位的学习。（2）让学生在原有单词的基础上，利用图片进一步学习身体各部位的名称词 body, leg, arm, hand, head，foot。head和hand发音易混，教师在此处应适当提示，注意区别发音。 （3）让学生听 Lets learn 部分的录音，一边听，一边指着自己身体的各部位。力求使学生做到心、口、手、眼和听、说、做、练相结合。 （4）认读body, leg, arm, hand, head，foot 的卡片和图片。注意辅导学生的发音，但不要盲目纠正发音，挫伤孩子的积极性。 （5）让学生站起来，听 Lets do 部分的录音。一边听录音一边模仿书上图片做动作。教师可以同学生一起，边听边示范。 （6）教师通过动作示范，强调 clap, touch，wave, shake, stamp 的动作。 （7）教师带领学生做动作，并用动作区分 hand and hands. 如 Clap your hands. 并用同种方法讲解 arm and arms, foot and feet, legs and leg 的区别。注意“s”的不同发音不必讲解，多次带读即可。 3、 趣味操练 (Practice) （1）Listen and choose：听Lets do 部分的录音，选择正确图案。 （2）游戏：比一比 教师将学生分为几个大组，每组请1名学生上讲台，教师发出指令（ 指令为 Lets do 部分的内容），学生按指令做动作，看谁做得准、做得快。 4、 课堂评价 (Assessment) 做练习手册本单元第5部分练习。 5 、扩展性活动(Add-activities) Silent Speech 告诉学生教师将换一种方法说句子-唇说（说句子或单词的时候不发出声音），学生只能看到教师的口形。学生要以最快的速度说出教师“读”的内容。说的句子或单词内容为本课 Lets do 部分和Lets learn 部分的内容。 板书设计： Unit 3 Look at me 黑板上为学生画的画，另一侧的是身体各部位名称图。教学反思：上完本节公开课，教师有以下几点感想与收获。一、教学活动的设计以教学目标为出发点和落脚点这节课，教师新的课程改革，要求教师把握住课堂教学的关注点，在教学中真正关注学生上设计的每一个活动都是为了学生最后的语言输出服务的。课堂伊始的热身和复习活动以及新知识的学习，为学生正确掌握理解单词做准备；练习和猜谜活动让学生进一步熟悉语言的过程；课的最后总结学习，是对本节课教学目标的检验。二、教学过程的设计关注学生的学习过程学生的学习过程是知识内化的过程，随着课改的推进，在英语课程标准的指导下，教师的任务是通过新、旧知识的整合和迁移帮助学生亲身经历知识的产生及形成过程。本节课，教师整合了该课时单词和前面几个课时的词汇，通过单词卡片，多媒体以及教学光盘让学生在语境中学习新单词。接着，从学生的兴趣出发，设计了猜谜活动。最后设计了展示图片和阅读单词活动。学生通过这些活动，逐步内化