认识平行教学反思.doc

认识平行教学反思认识平行是四年级上册的内容，是基于学生在认识了直线和射线的基础上展开的教学。上完这节课后，我对本节课又作了比较深入的研讨，结合上课的效果，我个人觉得：研讨和不研讨确实大不一样。一、对“同一平面内”的处理本节课分为两大板块：一是认识平行，二是会画平行线。对于认识平行的处理，我们一般都是在分类认识相交、不相交的基础上总结得出，这一点大家的认识是相同的。但对于同一平面的认识，以前我总会模糊的认为小学生可能难以理解，所以这一点只要一带而过就可以了。但通过讨论，我发现，如果教师提供给学生一定的实体体验，其实学生是能够理解的。在本节课中我们就把“同一平面内”这一重点中的难点提前到了课始，通过改变例题的呈现方式突出了“同一平面内”-即先介绍XX面，再出示这个面上的两条直线。学生在近乎自然的状态下，感知了同一平面内的两条直线。然后又通过盒子上的两条线继续加深了对“同一平面内”的理解。我想这一点的处理，也许从眼前来看似乎作用不大，但对于后续的学习（初中）意义却是非同寻常的。二、对“画平行线”的处理画平行线是本节课的一个难点。我首先让学生利用手中的学具，用特殊的材料创造平形线，在活动的过程中去探索平行线的画法，由易到难。点子图、方格图、白纸、小棒等等学具自由的创造发挥，为学生提供宽松的氛围，放手让学生动手操作、独立探究，允许学生充分思考甚至想象。学生在学习的过程中能够积极主动地参与，也体验到了乐趣，通过自己的尝试掌握学习的方法。接着我通过对画在白纸上的平行线进行置疑，引导学生发现科学的画法。这里我大胆让学生去自学书本，然后自己尝试画，让学生在学和练中掌握画法，让学生小组讨论中发现画平行线的注意点，相信这样比单纯的说教要好的多。体现了学生的自主学习，也是对学生学习能力的培养。在这个环节中其实我还安排了一个内容，就是追问学生：你怎么知道您的同桌画的一组是平行线呢？从而引出我们不仅可以利用直尺和三角尺画出一组平行线，而且可以用这个方法来检验一组直线是否平行。三、存在的问题：当然，上完这节课当我再回头反思其中的某些环节，还是觉得有某些值得商榷或者说可以做得更好的地方。例如在平行线的认识方面应多一些变式。将这组平行线变宽变窄或者将其中的一条直线向左或者向右平移位置，追问：这还是一组平行线吗？由于学生对直线认识的缺乏，这一变式的及时补充时十分有效的，有的学生可能认为变宽变窄、移动位置后真的就不是一组平行线了，在画平行线的过程中我的时间把握的不好，比较的仓促，对于画法的注意点没有时间重点的让学生探讨，也要注意一些课堂的生成资源，例如拿一些学生的错例，让其他的学生一起来找找问题出在哪里，在画平行线的过程中也可让学生自主的体验到画的时候要注意的种种方面，例如追问：那么有什么好的方法可以使三角尺在移动的过程中不发生晃动呢？在学生急切想知道答案时，自然引出科学规范的画法。同时也可结合一些生活中的实例例如平移的窗户和黑板，形象的和画平行线结合在一起，才能让学生感悟到为什么要这样来画平行线。同时在课件上也可做一些改进，例如平行线由于角度观察的问题，有些看上去是不平行的，遇到这样的