从信息技术教育中存在的问题谈信息素养的培养.doc

从信息技术教育中存在的问题谈信息素养的培养专业：教育技术学 学号：20052801134 姓名：陈盛芬摘要：进入21世纪以来，学习方式发生了重大变革课堂教学也从传统的以教师为中心的转变以教师以主导、学生为中心的教学模式，在此过程中，信息技术的挥了重大作用。信息技术教育在我们实施以来，极大地促进了教育的改革并取得了令人睹目的成绩。但是，我们的中小学信息技术教育中仍然存在着众多的问题，不利于提高学生的信息素养。本文从信息技术教育及信息素养的作用用意义谈起，探讨中小学信息技术教育中的问题并提出对策，以利于培养学生的信息素养。关键词：信息技术；信息技术教育；信息素养；问题；对策正文：一、关于信息技术教育信息技术教育主要是通过使用技术领域中的专用技术，如多媒体技术、网络技术、人工智能技术来达到培养学习者信息素养的目的。其特点可以从两个方面来归纳，那就是技术特征和教育特征。从技术特征上看，它具有信息技术的属性，即数字化、网络化、多媒体化和智能化。技术手段主要指在计算机网络和网络资源，在信息技术教育中的角色只是作为一种工具，支持师生双方面的教学活动。而从教育特征上来看，它改革了传统的教学模式，使教育过程的各个互环节发生了根本性的变化，表现在教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、合作活动化等。信息技术教育的对象是学生，其根本目标是使学生具备信息意识、信息素养和信息能力。信息技术作为一种教学工具，可以为学习提供丰富的教学资源和环境，使学生感受信息化的气息；同时又整合到其他课程中，良性互动起来，使学生学到的各学科知识有机整合起来，减轻学习负担，提高学习效率；并且有利于促进学生的全面发展和促进教育信息化。二、关于信息素养信息素养是指利用技术手段积极主动地开展收信信息、判断信息、处理加工信息、表现信息、创造信息、合情合理地发送或传播信息能力的培养。美国全国图书馆协会和教育传播与技术协会在1998年制定了学生学习的九大信息素养标准，这一标准分信息素养、独立学习和社区责任三个方面表述，丰富了信息素养的内涵。标准一：具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息。标准二：具有信息素养的学生能够熟练地、批判性地评价信息。标准三：具有信息素养的学生能够精确地、创造性地使用信息。（以上三点属于信息素养）标准四：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能探求与个人兴趣有关的信息。标准五：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容。标准六：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能力争在信息查询和知识创新中做得最好。（以上三点属于独立学习）标准七：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能认识信息对民主化社会的重要性。标准八：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能实行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为。标准九：对学习社区和社会有积极贡献的学生有信息素养，并能积极参与小组的活动来探求和创建信息。（以上三点属于社会责任）其具体涉及的技能与理念，可以表示如图1所示：图1 信息素养涉及的技能与理念三、信息素养与信息技术的关系信息素养、信息技术以信信息资源的关系可以用下图表示： 信息素养的结构图从图中关系可以看出，信息技术是信息素养的一个构成部分。人们只有掌握了一定的信息技术，才能有效地利用信息资源，并把这些信息资源加以应用。四、谈了信息技术教育及信息素养的有关含义后，再来看看我们中小学信息技术教育教学中存在的主要问题：首先：师资力量薄弱。信息技术教育用其应用最终是要通过教师贯彻实施到学校中去。从某种程度上来说，教师的信息意识对信息技术的理解、掌握、运用决定着信息教育的效果。但是，我伙信息技术教育起步较晚，现有中小学信息技术课程的大部分教师是邮其他学科教师经过短期培训转行而来，或是从校个临时借调、临时代课的。他们普遍存在基础差、底子薄的缺点。虽然这些年来，越来越多大专院校计算机专业或者是相关专业的毕业生充实到信息技术课程的教师队伍中来，这些教师的专业知识扎实，但是较为缺乏教学经验。同时，由于信息技术发展迅速，而教师进修学习的机会较少，原来合格的信息技术教师所具备的学科知识结构难以适应信息技术教育发展的要求。这些问题都严重制约着中小学信息技术教育的发展。因此要加强教师适应信息社会的知识结构的重建，即教师必须首先具备信息素质。其次：观念落后。虽然在提倡素质教育已经有好几年了，片面追求升学率的现象仍然存在，而且趋势也越来越明显。而信息技术在中考高考中尚未纳入考试范围。虽然我们在大力提倡和推行素质教育，但应试教育的影响却根深蒂固，不论是学校领导、教师、学生还是家长对一门课的重视程度往往取决于它在中考、高考当中所占的比重，对于信息技术这门基本没有列入考试范围的科目，谁都不愿投入太多的精力和时间，对于这门课具体怎样去上，大家都不会很重视。他们关注的是“前途”，而不是“素质”，在他们看来，前途与素质之间并没有太大的关系。所以，多数学校将信息技术教育等同于计算机教学，将信息技术教育的培养目标只停留在教会学生如何操作计算机上。笔者曾对梅州市某重点中学做过调查发现，学校为了追求高的升学率，从高一开始，信息技术课就开设为两周一次，而且上课时，老师也不讲什么内容，成了学生上网聊天，玩游戏课，而且老师也很少管理。学生学习起来也没有什么兴趣。这严重制约着学生信息素养的培养。要改变这种状况，学生、家长、学校必须彻底改变观念。不能以信息技术在考试中所占的比重来决定是否重视它，而应该意识到现代社会是信息社会，信息在社会生活中发挥着越来越重要的作用。再次：信息技术与学科课程整合的程度不够。一是信息技术与其他学科课程整合涉及到课程标准、教材编写、课堂教学三方面的因素，编写课程标准的各位专家并没有充分考虑信息技术的作用，缺少优秀数字化教材与文字教材配套，即使有，其整合的程度也很不足，难以进入课堂。二是由于缺乏资源不能应用在教学上，对学校需要的各种资源投入的很少或不投入，有的学校虽有一些资源素材，但缺乏网络支持，不能应用到教学中，有的只在上公开课时能应用一点。其实我县教育资源数量是很大的，没有整合不能成为网上资源，有很多不能应用，这些资源存放在各个学校有绝大多数是一些垃圾品，没有应用价值。最后，重知识和技能的培养，轻信息道德和伦理的教育。青少年网络犯罪案件越来越多，影响也越来越恶劣。在广东某中学出现过有学生因对老师不满，用所学到的信息技术知识，将教师的照片恶化处理并放在网上，对教师造成极为恶劣的影响。同样是在广东，也同样是中学生，因为无钱上网，而入室抢劫杀人类似青少年网络犯罪的事情在全国各地经常发生。造成这种现象的原因，与学校教师只是给学生传授知识和技能，而没有加强信息道德和伦理的教育有着极其重大的关系。从美国全国图书馆协会和教育传播与技术协会在1998年制定了学生学习的九大信息素养标准可以知道，信息道德和伦理是信息技术教育中的重要内容。但是一直以业，我国的信息技术教育普通的做法是重知识和技能的培养，轻信息道德的伦理的教育。信息技术具有开放性的特点，决定了要加强信息道德和伦理的教育，使学生远离不健康站点、加强自律性、增强社会责任感。五、培养学生的信息素养。从以上分析可知中小学信息技术教育教学中存在的问题极大阻碍了学生信息素养的培养。如何改变这一状况，是值得广大信息技术教育工作者关注的问题。本人认为，可以从以下几个方面去进行。首先：培训教师是中小学信息技术教育的关键。在教师培训的内容上。既要重视信息技术与课程整合的新方向、学习方式的革新与课堂教学改革、网络课程资源的搜索和筛选及集成、多元智能及其在教学中的运用以及信息技术支持下的教师教学行为的分析等，又要重视对新的教育思想、教育观念和教育方法的学习和掌握。在培训方法方面。可采取开办专家专题讲座、各科教师相互观摩、“一对一”手把手地制作课件等方式。在培训中，既要重视理论素养的培养、教学理念的转变，又要重视实践能力和动手能力的培养和训练，真正做到“学以致用”。其次，信息技术与学科课程整合必须保证该学科的性质、功能完成本学科的教学内容和任务。要明确多媒体计算机是教学工具而不是教学本身。同时，教师也要有现代化的教学观，应该明确老师对学生的成长只起加速器、引导者的作用。因此对课堂运用信息技术的研究也要由以教师为中心转到为学生为中心，在具体应用上要考虑怎样在学生自主性学习上发挥作用。教学实践要有利于形象思维、创新精神的发展，信息技术可以起到展示或演示的作用，但不能用计算机代替学生的想像、思考。信息技术的使用要能够适应度与多种教学形式自然结合。可采用网络学习形式，教师可以引导学生上网利用网络资源搜集资料、也可建立信息库，选取一些有用的信息提供给学生。或者是采用师生交流形式，这种形式建立在师生共同操作计算机的基础上。老师利用主控台和学生交流，通过计算机共享，不同层次的学习可以选取教师信息库中的不同内容学习，教师也可利用主控台随意跟某个学生或全体学生进行交流，采用这种形式，就是把师生交流和学生的自主学习结合起来。再次，转变观念。现代信息技术为教育革新带来了很多可能性，教育信息化也给教育带来了严重的挑战，甚至于隐藏着可怕的风险。近年来，我国在教育信息技术方面的投入很大，一定要让这些投入真正发挥作用，让信息技术在教学过程中得到有效地使用。应该注意以下几点：一是如何防止将信息设备空置不用。比较明智的做法是尽量让广大教师和学生多使用已有的设备。学校要采取鼓励性、开放性的措施，让师生多多使用信息技术。二是如何避免将信息技术盲目滥用。现代化信息技术的最大教育价值在于使学生获得学习上的自由，变被动的接受式学习为主动的探索式学习。如果一味地采取传统的灌输式教学，只是将电脑作为“电灌”的工具，不仅很难发挥新技术的特长，还可能造成适得其反的效果。要解决这个问题，很大程度上与教师培训相关。最后，要加强伦理道德的教育。通过小组学生，合作学习等方式发现青少年在用信息技术时存在的问题，引导中小学生做到“善于网上学习，不浏览不良信息；诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；增强自我保护意识，不随意约会网友；维护网络安全，不破坏网络秩序；有益于身心健康，不沉溺虚拟时空”，培养青少年良好的网络道德意识和社会责任感。结论：我国中小学信息技术教育，是从传统的计算机教育发展起来，其既要延伸原来