如何有效提高小学英语课堂.doc

关于“如何提高小学英语课堂教学效率”专题讲座 上传: 张美英 更新时间：2012-3-17 1:43:47 一、英语课程的任务“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”|二、小学英语教材要上好英语课必须明确小学英语教材教学目的、编写思路、主要结构及设计特色。让教师教有所重，学生学有所向1、教材总体介绍：本套教材的教学目的是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。2、编写思路本套教材编写的总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即：话题功能结构任务。本套教材采用多种感官参与的游戏活动，如：lets do, lets sing/chant, story time等，让学生在愉悦的感官刺激中多听、多看、多说，进而达到扩大语言输入量的目的。同时，编者特意将let do等活动划归为辅助板块内容，不要求学生掌握，以控制学生的语言输出量，减轻教学的负担。以三年级上册第一单元为例，核心板块lets learn和lets talk加上辅助板块共计八页，语言量较大，但要求学生掌握并输出的语言仅限于核心板块内容，共计10个单词，2组句子。师生较轻松地完成本单元的学习任务。本套教材倡导任务型教学模式，概括的讲就是“在做中学，在用中学”它与传统的情景教学最大的不同是任务型教学不仅包含了情景教学中的感情朗读，情景对话，设想情景角色扮演等特征性语言交际活动，更具有真实性、生活性，学生发挥空间大的特点。是注意的是任务型教学只是一种教学途径，而非具体的方法。本套教材以四年级为界分为前后两阶段。三四年级为基础阶段，板块设计主要采用符合学生认知特点的tpr活动和大量生动活泼的语言游戏，其目的是为达到课标的一级目标：能听说唱玩演。五六年级不再大量依靠tpr活动，而是增加语篇难度和长度，提高书写和口头表达的要求来实现二级目标。各主要板块在原有的基础上提高要求，达到了四会，同时增加了lets try, lets start作为任务前活动用来导入和热身，增加 group work 和pair work作为任务后活动用来深化语言操练。3、教材主要结构表一：三四年级教材结构及功能：板块功能主情景图main scene展现本单元词汇、语言，用于课堂预热或复习时展开游戏a部分（掌握部分）lets talk（情景会话）lets practice/do（tpr语言活动呈现主要句型复习巩固主要句型lets learnlets sing/play呈现生词复习巩固生词lets say/read and write字母例词lets chant/sing（tpr语言活）write and say呈现45个字母b部分（a的扩展，掌握部分）lets talk（情景会话）lets practice/dotpr语言活动呈现主要句型复习巩固主要句型lets learn（生词）lets chant（tpr活动）呈现生词复习巩固生词lets say/read and write（字母、例词）lets do（tpr语言活动）呈现字母和例词复习巩固字母和例词c部分（a、 b的扩展，（b、 选学部分）story time（趣味故事）复习并扩展本单元语言lets check（单元检测）culture（中西文化常识）本单元检测表二： 五六年级教材结构功能板块标题功能热身页+主景图lets start/lets chant+main scene展现本单元词汇、句型，用于课堂前预热或复习时展开游戏a部分（掌握部分）lets learn（新词）lets find out等任务呈现主要词汇复习巩固词汇lets trylets talk（情景会话）group work等任务导入任务呈现主要句型复习巩固句型词汇read and write/lets readpair work增大阅读量，巩固本单元词汇、句型通过任务操练句型b部分（a的扩展，掌握部分）lets learn（新词）lets find out等任务呈现主要词汇复习巩固词汇lets trylets talk（情景会话）pair work等任务导入呈现主要句型通过任务操练句型read and write/lets readmatch and say等任务增大阅读量，巩固本单元词汇、句型通过任务操练句型c部分（a、 b的扩展，选学部分）task time通过任务自然使用和巩固语言点pronunciationlets check（单元检测）good to know（中西方文化常识）语音教学单元检测文化介绍story time复习并扩展本单元语言4、教材设计特色1）强调语言运用，把握输入输出，本套教材在对话、阅读、故事、听听做做活动、歌谣等板块中输入大量语言信息，且扩大输入方式别致，具有明暗交替、前后呼应、形式活泼、充满情趣的特点。但输出量是被严格控制的，趣味活动中的语言均不要求达到四会标准，输出的中心语言点集中中lets learn/talk中，因此大大减轻了师生负担。2）注重能力培养，鼓励自主学习。（如：lets make/check, task time等活动的设计）3）创新编排设计，激发学习兴趣。（从内容、形式、方法、插图装祯设计等）4）重视灵活扩展，实现分层教学。（根据学校、教师、学生的不同差异，在教学内容的安排上具有一定的灵活性和弹性。每单元按abc三大课型设计，共10页，最后两页为供选择的教学内容，老师在保证完成教学基本目标的前提下，可以根据课时和自己的教学实际情况，灵活调整教学内容，自由组合板块和辅助板块的内容和学习进度，使不同层次的学生在语言知识和语言能力上均有所发展。）5）滚动递进式结构。（单元话题的前后呼应；册与册之间的层层递进如：三年级下册要求听说认读、描红26个字母并听说掌握每个字母的两三个例词；四年级上册前四个单元进行26个字母的书写民，每个字母配三个例词，要求听说掌握，并了解5个元音和21个辅音的发音；四年级下册是aeiou 五个元音字母长短不同的读音。五年级上下册安排了字母组合的读音，六年级上下册安排了48个国际音标这样语音线循序渐进，方便了学生认识和掌握）5、话题范围：小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。 三、小学英语教学基本原则1直观原则 2目标原则 3启发性原则4循序渐进和听说领先原则 5交际性原则6活动性原则 7兴趣性原则8以学生为主体的原则 9巩固性原则10控制使用母语的原则四优化英语教学1、优化英语教学目标和要求课堂教学目标要科学合理。它既要符合小学生学习语言的规律，又要有利于培养小学生的学习兴趣和主动性。因此优化课堂教学目标要建立在上英语学习态度、语言知识和技能三方面组成的目标体系上。2、优化课堂教学内容 课堂教学内容要根据既定的教学目标，依据本校的学情和教情，将教材内容科学的组合，并按一定的程序组成合理的知识结构和能力结构，使教学内容具有逻辑意义，做到条理清楚、重点突出、难易适度。宁肯这一节课让学生学的少些，但要学的精些，使每一个学生都能始终感到学习英语没多大负担，使学生人人都能体验到成功的愉快。这就需要教师要明确教学的重点、难点和关键，要加强知识间的相互有机的联系，重视语言知识的系统化、反能训练的程序化，并且科学地安排教学顺序和层次，合理确定教学内容的广度和深度。3、优化英语教学过程在教学中，要使教的过程与学的过程相互适应、相互之间协调发展。要优化教学情境，建立和谐的师生关系，营造浓厚的英语学习气氛，充分调动学生各种能力因素和非智力因素。在教学中，以饱满的热情执教，激励学生积极学习；以各种教学手段创设语言学习情境，扩大语言的输入量；以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和运用语言；以教学活动的变化为依据，变换自身的角色；以紧凑、合理、过渡自然的教学环节以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，乐学会学，从而获得课堂教学的的高效率。有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。在课堂教学中巧妙的活动设计往往是学生能力养成的催化剂，会产生事半功倍的效果，而一些“中看不中用”、“热闹但空泛”的活动，却往往偏离教学目标，导致事倍功半。因此，合理设计有效的课堂教学活动非常重要，怎样使课堂活动的设计更有效：1）“两序”为先，使活动具有可控性新课标提倡采用多种教学活动，设置尽量真实的语言情景，使学生能够使用语言来做事情，通过做事情来促进学生语言能力的发展。诚然，采用多样化的教学活动是为了激发学生学习英语的兴趣，但活动形式不能只图表面上的热闹，不能顺手拈来或面面俱到，要根据教材内容，活动形式，活动的目标，活动的难易程度来选择，使其为教学目的而服务。这就提醒我们老师在操作时要注意以下两个“序”：首先要有“顺序”。教师在设计活动时，既要考虑其多样性和灵活性，更要考虑其排列顺序，要使各个活动衔接自然，步骤清晰，节奏明快，成一条“呈上升趋势的线”，使学生在轻松、愉快氛围中不知觉得学到知识。其次要有“秩序”。教师在设计课堂活动时形式要灵活多变，要不断给学生“新鲜刺激”，但更要注意课堂秩序，做到活动形式“多而不乱”。在教学时可如下操作：在活动前，老师讲明活动要求，给学生准备的时间；在活动中，老师做好调控者和指导者，帮助小组成员完善活动；在活动后，老师做好总结，给学生以鼓励性的评价。实践证明，秩序是成功的保障，只有秩序好了，才能有效地完成教学任务。2）“真实”为依，使活动具有趣味性“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当学生对学习的内容有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力也会迅速提高。语言的学习离不开环境，学习英语更是如此。真实情境的创设往往会使学习起到事半功倍的效果。3）“目的”为本，使活动具有可操作性新课标指出：英语教学的目的是培养学生的综合语言的运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，所以小学英语教学的主要目标之一就是通过让学生参与教学活动，学习和掌握最基本的语言知识和语言技能。只有教师在设计活动时，围绕训练的语言项目，设计目的性强的活动，才能让学生知道“教什么、学什么、做什么、怎么做”。在不知不觉中，运用英语进行交流，提高语言的运用能力。4）“整合”为领，使活动具有综合性在新的课程标准下，英语学科很大程度体现出它的综合性。故在英语教学中，就要求我们老师要跨越狭隘的学科界限，加强学科之间的整合。我们知道，学习英语不仅仅是为了满足人际交往的需要，也是为了用英语获取某个方面的信息，因此活动不仅是要对学生的语言学习产生作用，而且要能促使学生的综合素质的发展。设计活动时，可有针对性的与其它学科适当联系，扩大信息量。如在教学color时可对孩子们进行美的熏陶；在教time时可抓住机会教导孩子们珍惜时间；在教balls时可带领孩子们到操场实地示范一下；在教到halloween时可进行中西文化差异的渗透。这样，不仅学习内容丰富了，获取的信息量增加了，而且活动效率也提高了。4、优化教学方法与手段常用的教学方法：情景教学法、任务形教学法、游戏教学法、直观教学法、全身动作反应法、交际法、对话法、比较法、手势法、故事或歌曲为线索的练习法。课堂教学的方法的选择是课堂教学效率高低的关键。所采用的方法要符合教学内容。符合小学生的认识规律和一般教学原则；要充分利用直观教具和电教设备，创设各种语言情境，让学生利用多种感官参与英语学习的实践活动，加速语言材料的吸收和运用，提高学生运用语言的能力；恰当合理运用多样化的教学方法，科学合理地设计教学游戏，激发学生学习兴趣，调动学习积极性让学生在游戏中自然地、积极地学习与运用所学与运用所学的语言知识，在游戏活动中喜学爱学。首先，在英语教学中，要充分发挥自己的想象力和创造力，自己编或总结积累一些学生读起来朗朗上口的顺口流，既便于学生记忆，又使学生不容易忘记。如：foot, foot 是脚足，我们走路用foot；room是房间，进了 room 把门关；我用am，你用are， is连着它他她，单数名词用is. 复数名词全用 are;小兔rabbit跑得快。国宝 panda最可爱，小猫cat喵喵叫，小狗dog把家看，小鸭duck左右摇，小猴monkey爱蹦跳。2、根据小学生爱唱的特点，我们可以利用英文歌曲进行教学。可利用学生平时熟悉的曲调的简谱，让学生自己填词或老师填词，这样可以增强学生的参与意识，还能减轻学生的负担，还能提高教学效果。3、根据小学生活泼好学、模仿力强，对具体形象的内容较易接受，利用直观的教具，提高学生学习兴趣和注意力，使他们把形象和抽象的思维相结合。一是可以烘托课堂气氛，使学生在轻松、愉快的气氛中获得知识，还可以提高学生的学习兴趣。4、根据小学生好奇、好动的特点。在教学中充分发挥自己的想象力和创造力，设计出多种形式的交际活动。（也就是多设计点游戏）5、作为一名小学英语教师，我们不但是个音乐家、美术家，还要是一个演员。在教学过程中，利用不同形象的表演，用丰富的表情，身体语言、手势、语调等去创造语言环境。根据小学生爱表演的特点，可以让学生分角色表演，给学生装创设浓厚的学习氛围，促使他们积极热情的进行用英语交流，以至于提高学生的口语、听力及表演能力。总之，教学方法的选用要根据所教的内容和学生的实际，一般来说呈现阶段以直接法为主，句型操练采用听说法、听说训练适当采用全身反应法、交际法贯穿教学始终。5优化学法指导优化学法指导要从研究学生学习外语的特点，方法、习惯等方面着手，把学法研究与教法研究结合并将学法指导落实在课堂教学之中。为了使课堂教学过程成为教师传授知识、掌握学法的过程。如在小学英语阅读教学中，我们可采用五步阅读教学模式。1）读知大意：呈现方式可采用视听整体呈现和图文整体呈现的方法（阅读材料难度小时可采用让生先自读）2）读扫生词（解决生词问题是阅读教学的重要部分。教师可采用指导学生自主解决与教师讲解相结合的方法，培养学生自主解决生词问题的能力）3）读练辨析：认识篇章中的每一个字不等于理解整个语篇，也就是说认识每个单词不等于阅读理解。第三遍读还是粗读，提出一些较优为抽象的判断，选择题。对于阅读中出现的一些语法，此环节作一些必要的讲解。4）读明细节，掌握语篇中的详细信息，达到完全理解语篇的目的，可提出一些有针对性的问题，以便学生在阅读时发现和整理信息。5）读能拓展：拓展的方法有口头表达、书面阅读和书面摹写等。这五步教学法是一个逐步深入的过程，教师在每一步设计的问题要有层次，有目的。在实际教学中教师要根据自己的