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文档简介

平均数教学设计 年级：四年级 学科：数学 单位：西宁市八一路小学 姓名：马慧芳平均数教学设计教学内容：认识平均数教学目标： 1.使学生理解平均数的含义，知道平均数的求法。 2.了解平均数在统计学上的意义。3.培养学生估算的能力，能对数据分析结果做出简单的推断和预测。教学重点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法教学难点：理解平均数的意义教学过程：1、 情境导入 师：有一位热心的同学在帮忙整理图书架上的图书，可是，她遇到了一个难题：书架的上层有12本书，下层有10本书，怎样整理才能使每层书架的书一样多呢？你能帮帮她吗？师课件演示：将上层的一本书移到下层（设计意图：从学生的实际生活引入，激发学生学习兴趣，为求平均数的第一种方法“移多补少”法做铺垫。）2、 重点引导 强化基础师：生活中的小雷锋无处不在，瞧，环保小组的同学们正在收集废弃的矿泉水瓶，小红收集了14个，小兰收集了11个，小丽收集了15个，小明收集了12个，这个小组每人平均收集了多少个矿泉水瓶？1.方法一：使电子白板展示“移多补少”法方法二：公式法：也就是相当于，把他们组收集的矿泉水瓶的总数平均分成4份。可列式为：（ 14 + 12 + 11 + 15 ） 4=13（个） 总数量总份数 平均数比较两种方法，各有什么特点？2. 平均数的意义及特点师：13是他们真实收集到的矿泉水瓶数吗？（不是，平均数是虚拟的）师：13和这4个数比较大小，你发现了什么？（平均数比这组数据中的最小的数字要大，比最大的数字要小）师：为什么要求平均数？（平均数代表一组数据的总体水平）3. 生活中的平均数师：平均数在生活中应用广泛。你在生活中还见到过哪些平均数？3、 基于检测 达成目标1. 判断题（根据平均数的特点进行判断）2. 快速计算每组数据的平均数3. 选择题（着重分析选项中总份数的意义，进行区分）4、 拓展延伸 开阔思路某店销售电器的统计表被弄脏了，你能求出第三天的销售量吗
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